《儿科护理》课程标准（中职）.docx

《儿科护理》课程标准一、课程的性质本课程是必修的专业基础平台课程,是在医学基础、护理基础课程的基础上， 开设的一门理论和实践相结合的核心课程其任务是培养学生从事儿科护理工作所必须 的基本知识和基本技能，养成良好的职业素养，为后续取得国家执业护士资格及从事儿科 护理工作奠定基础二、学时与学分64学时,4学分三、课程设计思路本课程表达以服务开展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突 出核心素养，注重从事儿科护理工作应有的必备品格和关键能力的培养，兼顾中高职课 程衔接，高度融合儿科护理工作的职业技能学习和职业精神培养1 .依据“指导性人才培养方案”中确定的培养目标、综合素质和职业能力，按照 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕儿科护理等工作岗位要求， 结合学生职业生涯开展，确定课程目标2 .根据“岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，结合国家执业护士 资格考试要求，明确儿科护理基础知识、基础护理技术和常见疾病患儿护理、社区保 健的工作任务，来确定本课程教学内容3 .遵循中职学生的认知规律和职业教育规律，根据儿科护理工作岗位要求， 按模块和教学单元设置课程内容。

注重知识和技能的相对独立性和连续性，模块一至 模块四的知识、技能奠定J国保健工作岗位基础，同时为《儿科护理》五至七模块的学习 提供了全面的铺垫四、课程目标通过本课程的学习，学生能系统地掌握儿科护理的基本理论、基本知识和基本技 能,能够运用护理程序实施整体护理并运用儿科护理知识开展健康指导、卫生咨询、儿 童常见疾病预防学生形成良好的职业道德、人文素养1 .能阐述儿童保健要点、儿童生长发育规律、各系统解剖、生理特点和常见病的 概念、病因病理（重点疾病）临床特点和治疗原那么2 .能对常见病患儿进行护理评估，找出主要的护理问题，制定并实施护理措施， 针对不同年龄儿童进行生.理和心理护理3 .能运用整体护理观为患儿实施常用护理操作技术，并对危急重症患儿进行4.应急处理、配合医生抢救树立全心全意为患JLK务的意识，养成关心、保护、尊重患儿的行为意识， 表现出对护理对象的高度责任心、爱心、耐心和细心5 .具有正确的职业价值观、道德观、稳定的职业情感和严谨认真细致的工作态度 和习惯，具有较稳定的心理素质和较强的环境适应能力五、课程内容与要求模块教学单元内容及要求参考 课时儿科 基础 知识儿童护理概述1 .概述儿科护理的任务、范围、儿科开展与展 望；2 .陈述儿科护理的特点；3 .列出小儿年龄分期、各期特点；4 .能阐述儿科护士的角色要求和儿科护士的素 质要求。

7生长发育1 .阐述小儿生长发育的规律及主要影响因素、 小儿体格发育规律；复述不同阶段小儿心理 特征；2 .理解小儿感觉运动功能和语言发育特点；3 .规范测量体格生长常用指标，并复述注意事 项；4 .能对不同年龄的小儿进行体格生长发育及神 经心理发育进行评估儿科 基础 护理健康小儿的护理1 .能说出各年龄期小儿的护理特点；2 .简述儿童保健门诊的健康监测；能列举托儿 所、幼儿园的保健措施；3 .能阐述预防接种主要生物制品的临床意义， 复述预防接种的考前须知；4 .对各年龄期儿童进行预防接种并宣教7住院患儿护理1 .简述患儿膳食、住院患儿心理护理特点；2 .复述小儿药物选用考前须知，熟练进行药物 剂量计算，并正确给药；能说明各年龄期小 儿用药特点；3 .复述规范进行儿科常用护理操作技术（小儿 头皮静脉输液、婴儿沐浴、抚触、更换尿布 等）考前须知；4 .完成患儿住院护理常规，观察病情并准确记 录；5 .能臂成儿科常用护理技术操作模块教学单元内容及要求参考 课时营养 与营 养紊 乱患 儿的 护理能量与营养素的 需要 小儿喂养与膳食1 .复述小儿对能量、营养素需要特点；2 .列出辅助食品添加的原那么。

复述儿童的膳食 特点和要求；3 .能进行母乳喂养、人工喂养的护理；4 .正确指导母乳喂养、人工喂养，并进行科学 喂养的健康教育6常见的营养紊乱 性疾病患儿的护 理1 .阐述蛋白质-能量营养不良、维生素D缺乏性佝 偻病、维生素D缺乏性手足搐搦症的概念和常 见病因；2 .能对营养紊乱性常见病患儿进行评估；3 .能复述上述常见病的治疗原那么并能进行护 理；4 .运用已学知识对营养紊乱性常见病患儿及家 属进行健康指导新生 儿和 新生 儿疾 病护 理新生儿护理1 .能对新生儿进行分类；2 .复述新生儿的概念；3 .能说出正常足月儿和早产儿的特点；4 .陈述新生儿的护理要点8常见新生儿疾病 护理1 .复述新生儿常见疾病：新生儿窒息、缺氧缺 血性脑病、黄疸、低血糖、低钙血症等的概 念、病因、主要检查方法、治疗护理要点；2 .说出新生儿窒息、缺氧缺血性脑病、颅内出 血的护理、黄疸、寒冷损伤综合征等疾病的 常见临床表现、护理措施；3 .复述病理性黄疸的特点；4 .学会观察并记录常见新生儿疾病的病情变 化，分析原因,给出初步处理方案；5 .独立地进行蓝光疗法、暖箱、新生儿脐部等 护理各系 统常 见疾 病患 儿的 护理消化系统疾病患 儿的护理1 .简述小儿消化系统解剖特点、生理特点，小 儿体液的特点；2 .列出小儿水、电解质和酸碱平衡紊乱的特点，能 复述小儿液体疗法常用溶液及其意义；3 .陈述口炎、腹泻的病因、发病机制及治疗原 那么；4 .能对口腔炎、腹泻患儿进行护理；5 .能对进行液体疗法的患儿护理；6 .运用已学知识对口腔炎、腹泻患儿及家属进 行健康指导。

6520模块教学单元内容及要求参考 课时呼吸系统疾病患 儿的护理1 .简述小儿呼吸系统解剖特点、生理特点、免 疫特点；2 .能解释急性上呼吸道感染、急性感染性喉炎、 急性支气管炎、肺炎概念及治疗要点；3 .能对以上呼吸系统常见疾病进行评估；4 .熟练地对急性上呼吸道感染、急性感染性喉 炎、急性支气管炎、肺炎患儿进行护理；5 .运用已学知识对呼吸道常见疾病患儿及家属 进行健康指导5循环系统疾病患 儿的护理1 .简述心脏胚胎发育的特点描述胎儿血液循 环特点和出生后血液循环的改变；2 .熟悉正常各年龄小儿心脏、血管、心率、血 压的特点；3 .复述先天性心脏病的概念及治疗原那么；4 .能对先天性心脏病患儿进行护理评估，对常 见先天性心脏病患儿进行护理；5 .运用已学知识对先天性心脏病患儿及家属进 行健康指导4泌尿系统疾病患 儿的护理1 .复述小儿泌尿系统解剖特点、急性肾小球肾 炎、肾病综合征等疾病的概念；2 .能说出小儿泌尿系统生理特点和小儿排尿及 尿液特点；3 .对急性肾小球肾炎、肾病综合征患儿进行护 理评估，陈述主要护理措施；4 .对急性肾小球肾炎、肾病综合症患儿及家属 进行健康指导4血液系统疾病患 儿的护理1 .简述小儿胚胎期造血和血液特点。

复述小儿 出生后造血特点；2 .解释小儿贫血的发病机制；列出小儿贫血的 分类；3 .能对小儿贫血程度进行分度，复述治疗原那么 案、治疗目的和非药物治疗方法；4 .列出营养性缺铁性贫血、营养性巨幼红细胞 性贫血患儿的主要护理诊断并进行护理.；5 .对营养性缺铁性贫血、营养性巨幼红细胞性 贫血患儿及家属进行健康指导4521模块教学单元内容及要求参考 课时神经系统疾病患 儿的护理1 .说出小儿神经系统的常用检查的临床意义；2 .复述化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎、脑炎患 儿的临床表现、治疗原那么；3 .能对化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎、脑炎患 儿进行护理；4 .运用己学知识对神经系统常见疾病患儿及家 属进行健康指导3传染 病患 儿的 护理传染病患儿的一 般护理 常见传染病患儿 的护理1 .简述麻疹、水痘、猩红热、流行性腮腺炎、 中毒性细菌性痢疾、手足口病、结核病的病 因、流行病学特征及治疗原那么；2 .能描述儿科常见传染病的的临床表现，列出 重要的实验室检查；3 .能对儿科常见传染病的患儿进行护理；4 .运用已学知识对常见传染病患儿及家属进行 健康指导7常见 急症 患儿 的护 理小儿惊厥护理 小儿气管异物护 理 小儿心肺复苏1 .简述小儿惊厥、心跳、呼吸骤停的常见病因、 抢救原那么；2 .能对常见急症惊厥、气管异物、心跳呼吸骤停 的患儿进行护理评估（健康史、身心状况、重 要实验室及其他检查J3 .能制定小儿惊厥，心肺复苏、气管异物护理 措施；4 .熟练进行小儿惊厥、气管异物急救，心跳、 呼吸骤停急救。

3六、实施建议（一）教学建议1 .贯彻“以学生为中心”的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主 体地位，创设理实一体化的教学情境，实行做中学、做中教2 .根据课程内容特点，灵活运用不同的教学方法，对儿科常用的药物名称、 剂量、剂型、使用方法及考前须知，老师在引导学生学习时必须明确要求概念清晰、准确 记忆，并能准确应用3 .充分利用医院儿科病房及门诊、幼儿园、社区卫生服务中心等环境资源，增 加学生参观、见习的机会，增加学生内心感受和体验，强化儿科护理工作者必备的细心 和耐心以及高度责任心的培养培养自主学习、团结协作、发现问题、解决问题的意识 和能力5224 .可根据学生掌握知识和技能的实际情况，适度增加实践课时，对课程结构、内容 和学时也可进行适度安排教师可利用问题、案例、视频等手段创设情境，提高教学效 果5 .教学过程突出学生的儿科护理职业能力的训练，培养学生规范操作、严谨求 实的职业素养，做到职业道德、慎独精神与知识技能教学相机渗透二）评价建议1.树立正确的护理教学质量观，以护理教学目标为依据评价教学过程和教学 效果突出评价的导向、教育和激励作用注重诊断性评价、形成性评价和总结性评 价相结合。

6 .采用多样性的评价方式，运用笔试、观察、问卷、访谈等方法评价学生学习状 况；运用操作考核、口试等方法评价学生技能学习情况；运用高仿真模拟病人和模拟情境 考核法，系统观察学生综合临床的能力；有条件的可借助临床儿用助理情境资源，观察和 考核学生对临床护理技能的认识和总体反响能力考核时注重观察及培养学生保护、尊重 儿童的行为意识7 .评价结果要及时、客观地向学生反响，师生共同商讨确定改进的途径和方法 充分关注学生的个性差异，对学生的创新思维与实践能力给予充分肯定三）教材编写和选用建议1 .教材的编写和选用必须依据本课程标准2 .建议由课程教师和临床一线经验丰富的儿科医护工作者共同协作组织教材 编写，内容选择和表达精炼、科学，紧蜘困护士岗位需求，并结合行业标准，按照工程球、 任务引领、过程导向的理念，突出职业能力的培#3 .教材结构、呈现方式应符合中职学生的年龄特征，图文并茂，增加教材可读性四）课程资源开发与应用建议1 .由儿科护理专业教师和儿科临床专家共同进行课程资源开发编写配套的 儿科护理操作手册、儿科临床实用护理技术操作规范等文本资源及相应的数字传娉资原, 趣嘀学与学生学习提蜘为全面的支持，方便学生在课后练习、临床见习时。

2 .实训场所备全必需的示教模型、设备、挂图、片、多媒体课件等建设 仿真儿科护理实训场所，便于师生进行更有效的儿科护理教学在学习场所配置电子 读物等学习资源，方便学生自主学习充分借助网络平台，获取课程资源七、编制说明指导性人才培养方案编制，适用于四年制中职护理专。