九年级初三语文上册人教版部编版--论教养-名师教学课件PPT.ppt

8 8 论教养论教养1.1.理解本文的论证思路理解本文的论证思路、、论证方法论证方法. .  2.2.体会体会本文的语言风格本文的语言风格, ,揣摩重要词语的含揣摩重要词语的含义义. .3.3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性重要性. .学习目标学习目标新课导入新课导入为人子,方少时.亲师友,习礼仪.香九龄,能温席.孝于亲,所当执.融四岁,能让梨.弟于长,宜先知.首孝悌,次见闻.知某数,识某文.【利哈乔夫】【利哈乔夫】（（19061906——19991999））, ,2020世纪俄罗斯著世纪俄罗斯著名的知识分子之一名的知识分子之一, ,政治家、作家、文艺理论家政治家、作家、文艺理论家. .走近作者走近作者【涵养】【涵养】能控制情绪的功夫能控制情绪的功夫. .【恪（【恪（k kè è）守】）守】严格遵守严格遵守. .【箴（【箴（zhēnzhēn）言】）言】劝诫的话劝诫的话. .【彬彬【彬彬（（bīnbīn））有礼】有礼】形容文雅、有礼貌的形容文雅、有礼貌的 样子样子. .字词积累字词积累【矫揉造作】【矫揉造作】形容过分做作形容过分做作, ,极不自然极不自然. .【侧目而视】【侧目而视】斜着眼睛看人斜着眼睛看人, ,不敢正视不敢正视. .形容形容憎恨或畏惧而又愤恨憎恨或畏惧而又愤恨. .现也形容敢怒不敢言的现也形容敢怒不敢言的样子样子. .【絮絮叨叨】【絮絮叨叨】形容说话啰唆形容说话啰唆, ,唠叨唠叨. .整体感知整体感知 朗读课文朗读课文, ,抓住抓住议论性的句子议论性的句子, ,把握把握作者的观点作者的观点, ,理解观理解观点和材料之间的关系点和材料之间的关系. .给课文划分层次给课文划分层次, ,理清作者思路理清作者思路. .第一部分第一部分: :（（1 1－－3 3）开门见山）开门见山, ,引入论题引入论题————良好的教养良好的教养. .第二部分第二部分: :（（4 4－－1212）把有无教养的表现进行）把有无教养的表现进行对比对比, ,指出教养的思想核心是尊重他人指出教养的思想核心是尊重他人. .第三部分第三部分: :（（1313－－1717）剖析优雅风度）剖析优雅风度, ,指出一指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度切优雅风度的基础其实是一种关照态度. .第四部分第四部分: :（（1818）总结全文）总结全文, ,点明我们必须以尊点明我们必须以尊重的态度对待别人重的态度对待别人. .阅读第一部分阅读第一部分, ,思考思考: : 第第1 1段与第段与第3 3段分别有什么作用段分别有什么作用? ?细读感悟细读感悟第第1 1段的作用段的作用: :承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用第第3 3段的作用段的作用: : 直接引入论题直接引入论题————教养教养, ,用递进复句强调用递进复句强调, ,““良好的教养良好的教养””的养成更主要的是的养成更主要的是““得之于得之于自身自身””, ,为下文的论述张本为下文的论述张本. .总说与分说的关系总说与分说的关系阅读第二部分阅读第二部分, ,思考思考: : （（1 1））说说第说说第4 4段与段与5 5－－1010段之间的关系段之间的关系. .（（2 2））有无教养的本质区别是什么有无教养的本质区别是什么? ?是否从心里愿意尊重别人是否从心里愿意尊重别人, ,也善于尊重别人也善于尊重别人. .（（3 3））作者列举了有教养的人的哪些表现作者列举了有教养的人的哪些表现? ? 不自吹自擂不自吹自擂; ;珍惜别人的时间珍惜别人的时间; ;重承诺重承诺; ;稳稳重随和重随和. . （（4 4））5 5－－1010段先谈段先谈““无教养无教养””的例子的例子, ,1111－－1212段再谈段再谈““有教养有教养””的表现的表现, ,这样写有什么这样写有什么好处好处? ? 把有无教养进行对比把有无教养进行对比, ,是非曲直不言而是非曲直不言而喻喻, ,引人深思引人深思, ,也启迪了人们在生活中应如何也启迪了人们在生活中应如何做到有教养做到有教养. . ““优雅风度就是矫揉造作优雅风度就是矫揉造作, ,是出于无聊是出于无聊, ,是是附庸风雅附庸风雅, ,是毫无意义的扭捏作态是毫无意义的扭捏作态. .””阅读第三部分阅读第三部分, ,思考思考: : （（1 1））第第1313段作者批驳的错误观点是什么段作者批驳的错误观点是什么? ?（（2 2））作者是如何批驳这一错误观点的作者是如何批驳这一错误观点的? ? ①①作者提出了一个正确的观点作者提出了一个正确的观点: :一切优雅一切优雅风度的基础其实是一种关照态度风度的基础其实是一种关照态度. .②②并对这一并对这一态度进行阐述态度进行阐述: :一个人不妨碍他人的生活一个人不妨碍他人的生活, ,要要让大家都有良好的自我感觉让大家都有良好的自我感觉. . ③③并以吃饭和日常生活中的举止为例并以吃饭和日常生活中的举止为例论论述如何关照他人述如何关照他人, ,具有优雅风度具有优雅风度. .④④最后得出最后得出结论结论: :优雅是重视行为举止的内涵优雅是重视行为举止的内涵, ,是以慎重是以慎重的态度对待世界的态度对待世界. .这样上述的错误观点就不攻这样上述的错误观点就不攻自破了自破了. . 二者的本质是相同的二者的本质是相同的, ,一个是从内心一个是从内心““尊重尊重别人别人””, ,一个是一个是““关照的态度关照的态度””, ,其实都是其实都是““尊尊重重””. .教养是优雅的基础教养是优雅的基础, ,优雅风度是教养的重优雅风度是教养的重要表现要表现, ,一个人处处时时有教养一个人处处时时有教养, ,就会形成优雅就会形成优雅的风度的风度. . （（3 3））请你结合请你结合4 4－－1010段段, ,分析分析““优雅优雅””和和““有教养有教养””是怎样的关系是怎样的关系. . 总结全文总结全文, ,照应开头照应开头, ,强调以尊重的态度对强调以尊重的态度对待别人待别人, ,再加上随机应变的智慧就会具有优雅再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度的风度, ,给人以启迪给人以启迪. .阅读第四部分阅读第四部分, ,思考思考: :这一段有什么作用这一段有什么作用? ?说一说下面两个句子画线词语的作用说一说下面两个句子画线词语的作用. .品味语言品味语言 ①①我不敢贸然提供有关教养的我不敢贸然提供有关教养的““处方处方””, ,因为我不认为自己是教养完美的典范因为我不认为自己是教养完美的典范. . 比喻的修辞手法比喻的修辞手法, ,用用““处方处方””比喻让人们比喻让人们拥有教养的独特的方法拥有教养的独特的方法, ,用语生动形象用语生动形象. . ②②有教养的人对别人有教养的人对别人一律一律谦让和礼让谦让和礼让, ,无无论论接触的人年长还是年幼接触的人年长还是年幼, ,是社会贤达还是平是社会贤达还是平民百姓民百姓. . ““一律一律””和和““无论无论””强调了有教养的人强调了有教养的人从内心深处尊重别人从内心深处尊重别人, ,对人们的谦让和礼让是对人们的谦让和礼让是无条件的无条件的. . 本文透过众多本文透过众多““有教养有教养””及及““无教养无教养””的现象的现象, ,探究探究““真正的教养真正的教养””和和““优雅风度优雅风度””的本质的本质. .思路清晰思路清晰, ,从讨论教养本身从讨论教养本身, ,到剖析教到剖析教养的重要表现养的重要表现————优雅风度优雅风度. .又运用了许多格又运用了许多格言式的句子言式的句子, ,论述充分论述充分, ,引人深思引人深思. .课堂小结课堂小结论论教教养养板书设计板书设计1.1.提出问题提出问题: :““良好的教养良好的教养””的养成得之于的养成得之于自身自身. .2.2.分析教养的思想核心是尊重他人分析教养的思想核心是尊重他人3.3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度照态度4.4.强调优雅风度的获得方法强调优雅风度的获得方法随堂练习随堂练习1.1.结合在学校的学习生活结合在学校的学习生活, ,请你举出我们身边请你举出我们身边的的““无教养无教养””的表现事例的表现事例. .2.2.结合自己的实际生活结合自己的实际生活, ,谈一谈如何做一个有谈一谈如何做一个有教养的人教养的人. .谢谢观看！25好好学习 天天向上。