在小学语文教学中怎样运用体态语.doc

在小学语文教学中怎样运用体态语体态语言是一种无声语言中文的意境最讲究的便是无声胜有声体态语言作为有声语言的重要辅助手段丰富了我们的课堂，它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语言使师生的感情得到交流，提高了信息反馈的速度，同时也提高了课堂效益所以体态语言在某种程度上来说是我们在课堂教学中一种不可缺少的教学手段恰当的运用它，能有效地激发学生学习的兴趣，使学生受到良好的情感熏陶，收到“此时无声胜有声”的效果，实现学生“乐学”、“善学”的目的 一、营造氛围，渲染气氛 优秀的语文教师在朗读和讲析课文时，其表情总是十分丰富的，是会随着讲授内容的变化而变化的高兴时眉飞色舞，悲伤时凝眉蹙目，激昂时昂首挺胸，焦急时挠首顿足这类丰富的体态语，无疑会使教师的讲授潇洒自如，华丽生辉 语文课上所使用的体态语言，除了丰富的表情外，还可用适当的手势辅助教学一般是以摹拟课文中的形象，再现课文中的情境、情节为主如教学《枫桥夜泊》时，可以如此施教：朗读首句“月落乌啼霜满天”——老师的右手手掌自然张开，掌心向下，手平移并轻轻点动以显现“月落乌啼”之状；然后划一弧形，以形象展示“霜满天”的景致江枫渔火对愁眠”——老师手掌先半开，掌心向上，先从近往远划，体现“江枫渔火”位置的变化，以引起学生的注意。

朗读到“对愁眠”时，则轻收手掌于胸前姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船——读到“夜半钟声”时，老师的手略靠近右耳，轻柔点动，好像品味夜空里清扬悠越的钟声；然后随诵读声，手从远处划至胸前，以示“到客船”这些手势语的特点是：切合诗的意境，简洁，但不失形象生动；切合诗的韵律，轻柔，但富有鲜明的节奏感配合朗读，成功再现了诗中凄清落寞的气氛，对学生具有极强的感染力 二、解词释疑 有位教师在讲授《搭石》一课时，学生对“俯下身子”中的“俯”不甚理解有的说“俯”就是趴，有的说“俯”就是蹲老师叫学生先认真读原文，然后做了个俯的动作，随着这个动作，学生立刻对“俯”字有了明白直观的理解再如，教学《一株紫丁香》中的“踮起脚尖”时，教师可示范这个动作，帮助学生理解这类例子很多，兹不赘述 三、提高课堂组织管理水平  教学需要组织管理，这对小学教学工作尤其必要在教学过程中，组织教学的得力与否，常联系着教学效果的好坏有经验的教师在教学过程中，话语不多，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作能有效进行，而有的教师管理学生时，尽管语多声大，学生却不予理会，课堂纪律不佳，势必影响教学究其原因，自然涉及教师的管理方法、教学威信与师生感情等诸多因素，但有一个重要因素却是不可忽视的，那就是教师的体态语言在课堂管理中所发挥的作用。

得力的体态语言，一个手势，一个表情，往往能对学生的言行、纪律产生制约的作用 例如，当教师发现坐在后边的学生在交头接耳说话时，如果用直接的语言说：“后边的那个同学不要讲话！”就显得很外露，很严重 ，还常常引得其他同学往后看，分散了学生的注意力；但如果不是这样处理，而是以警觉、温和的目光扫视一下说话的学生，这目光就是无声的命令，能起到阻止学生说话，使课堂平静下来的作用在我的班级里，少部分学生课堂上经常“灵魂出窍，神游八荒”，个别调皮的学生公然在课堂上捣乱，一开始我也试图用高亢的声音压住他们，几节课下来嗓子就吃不消了，后来我改用了非语言行为，他们有声音，我就安静地注视着他们，一、二分钟后便安静下来，我便抓住这份安静进行短时间的的常规教育，效果还真不错 据有关的调查统计发现，一般水平的教师，其课堂教学组织管理指令中50%左右是用非语言发出的，而高水平的教师其课堂教学组织管理指令中90%左右是用非语言发出的由此可见，非语言行为在课堂教学组织管理中的重要作用 四、启发鼓励 小学生都希望得到教师的夸奖，课堂上教师对学生良好的行为表现投以赞许的目光，会给学生的心理带来巨大的满足上课伊始，教师用赞赏的目光巡视学生，沐浴在赞赏目光中的学生，会充满自信，轻松、愉快的开始一堂课的练习。

练习中，对有良好表现的学生，教师还要投以肯定的目光，鼓励他做的更好；对知道自己违纪的学生，教师要用询问和信任的目光注视着他，让他们尽快地从忐忑不安的心态中走出来 教师的笑脸饱含着丰富的感情色彩，对儿童具有很强的感染力因此，老师的脸上要时时都挂着灿烂的笑容，使每一个孩子时刻能捕捉到老师对自己的信任和鼓励如学生完成一个漂亮动作时，教师送以微笑，暗示你真棒！对练习刻苦的学生，教师的表情是信任、鼓励，暗示老师相信他们一定能顺利完成任务；对贪玩的学生，教师可用表情严肃、轻皱眉头来暗示自己的不满，提醒学生改正 当提出问题，需要学生思考时，教师可用神秘莫测的微笑，引而不发，制造悬念，以唤起学生解决难题的欲望当学生对自己的发言缺乏信心，犹豫不决时，教师应投以期待鼓励的目光，促使学生勇敢发言 在教学过程中体态语言和言语传授同样重要二者都是传授新知、培育人才的手段言语传授是课堂教学中的主导手段，而体态语言则是教师日常工作的不可缺少的辅助手段；二者相辅相成，互为补充，共同构成了教师的教学能力体态语言在人与人的交往过程中有着很重要的作用，更何况与词汇不丰富，且理解能力有限的孩子交流呢？只要教师在日常教学中适时、适度、适合地运用体态语言，定会起到事半功倍的效果！ 。