教案11 (2).doc

角的初步认识（二）【教学内容】教科书第34~35页的内容教学目标】1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维3．通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣教学准备】多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）教学过程】一、创设情境，引入新课教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？学生：想老师拿出一个长方形图片教师：你知道它是什么图形吗？学生：长方形教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？学生：长方形有四个角，四个角都是直角板书：直角）[点评： 借助学生已有的知识经验，通过已经认识的长方形的四个角都是直角，为后面学习锐角和钝角作了孕伏 ]二、自主探索，认识锐角和钝角教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生1：3个学生2：4个学生3：5个……教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ 请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3，然后进行集体交流。

交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况图1 图2 图3教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？学生：有两类一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类教师：你们同意他的这种分类方法吗？学生：同意教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？学生1：小角学生2：尖角学生3：锐角……教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角板书：锐角）教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？学生1：大角……教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角板书：钝角）教师：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角[点评：通过创设 “一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类。

从猜想、操作、分类到尝试起名字，学生依据已有的知识和经验主动获取新知识，教师充分发挥学生的自主性和积极性，体现出生动活泼、富有个性的知识建构过程]三、尝试画锐角和钝角教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角教师巡视，进行个别指导学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法[点评：给学生自主发挥的空间，让学生根据已有的画直角的方法，自己寻找画锐角和钝角的方法，让学生体验到成功的快乐，同时加深了学生对三种角的认识]四、课堂活动1．在图形中找角、创造角教师：角的用处可真不少下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下学生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角三角板上有锐角和直角而月亮形和圆形上没有角学生2：我认为月亮形有两个锐角学生3：我认为月亮形没有角教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？学生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角教师：你真棒！教师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。

学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示教师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？学生进行创作，然后交流学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角2. 变角游戏教师：你们看，老师手上拿的是什么？学生：活动角教师： 对，这是神奇的活动角，它会变你们看，老师变出了一个什么角？学生：锐角教师：现在呢？学生：钝角教师：能不能变一个直角？学生：能教师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？学生： 会教师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角教师：下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角教师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样你们说行吗？学生1： 行，因为只要比直角小的角都是锐角学生2： 锐角有无数个3.判断下面这些角（如图4）分别是什么角？（要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角图4[点评： 让学生在形式多样的找角、创造角、变角及判断角的游戏中加深对这三种角的认识，使学生感受到了数学学习的乐趣，也获得了成功的体验 ]五、课堂总结教师：今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！[点评： 让学生感受到了数学与生活的密切联系，感受到了数学就在身边，生活中处处有数学，激发了学生学习数学的兴趣。