大学生爱国主义教育评价原则简析.docx

    大学生爱国主义教育评价原则简析    涂爱荣Reference：大学生爱国主义教育是大学生思想政治教育的主要内容，对大学生爱国主义教育进行评价必须遵循自我评价与他人评价相结合、阶段性评价与终结性评价相结合、普遍性评价与特殊性评价相结合、静态评价与动态评价相结合、定性评价与定量评价相结合等科学的评价原则，方能对大学生爱国主义教育作出科学合理的价值判断Keys：大学生；爱国主义教育；评价；原则作者简介：涂爱荣，湖北经济学院社会科学系、湖北大学生思想政治教育评价中心副教授，博士湖北武汉430205)C641[来自www.lw5U.com]：A：1007-5968( 2011)04-0067-02大学生爱国主义教育评价是指教育行政部门、高校、爱国主义教育工作者等评价主体依据一定的评价标准和指标体系，按照一定的原则，运用定性与定量相结合的方法，对大学生爱国主义教育过程、内容、效果、方式方法等进行价值判断的过程大学生是国家和社会未来的建设者，对他们实施爱国主义教育，培育他们的爱国情怀，其重要性和必要性不言而喻但是，随着社会形势的不断发展和变化，大学生爱国主义教育的形式和内容也日益复杂大学生爱国主义教育评价是对大学生进行爱国主义教育的一个重要环节，如何建立科学合理的大学生爱国主义教育评价体系已经成为教育主管部门和教育工作者尤其是德育工作者十分关注的重大问题。

对大学生爱国主义教育作出科学合理的评价，必须遵循科学的评价原则一、自我评价与他人评价相结合的原则自我评价是评价者对自己所作的评价从教育者的角度而言，自我评价既包括团体评价（如实施大学生爱国主义教育的某个部门或单位），也包括个体评价（如教育者个人）；从受教育者的角度而言，自我评价主要是指大学生个体对自己所确立的爱国主义的价值取向、行为准则、具体表现等方面的自我评价，这种评价方式简便易行，不受时间和场合的限制，有利于发挥评价对象的主体作用，但由于缺少外界参照系，不易于进行横向比较，因而容易出现评价结论过高或过低的趋向，客观性较差，因而自我评价的结果不能作为评价对象的最终评价结果为了客观、公正地对评价对象作出实事求是的评价，还必须进行他人评价，即由评价对象以外的其他主体对评价对象进行的评价如社会有关方面通过大学生走上社会后爱国主义方面的表现来对高校爱国主义教育水平进行的评价；上级教育行政部门或教育督导机构通过检查、反馈对高校实施大学生爱国主义教育状况进行的评价；学校．同学、家长等对大学生接受爱国主义教育状况进行的评价等都属于他人评价他人评价不仅客观性强，有利于避免主观片面性，而且可信度较高，可避免出现评价中出现较大的偏差。

但是，他人评价这种评价方式组织工作难度较自我评价大得多，并且耗时、耗力较多，因此，不能频繁地进行他人评价只有将自我评价与他人评价相结合，先进行自我评价，之后再组织适当规模的他人评价，才能达到既客观、公正，又节省人力、节省时间的评价目的二、阶段性评价与终结性评价相结合的原则大学生爱国主义教育的阶段性评价是指对大学生在某一具体时间段在接受爱国主义教育方面的状况进行的评价它包括教育主管部门对高校某一阶段在爱国主义教育方面的表现进行评价，也包括高校教育工作者尤其是德育工作者对大学生一段时期内在德育活动过程中在爱国主义方面的表现进行的系统性评价，其功能主要是对高校或学生在某一阶段的爱国主义表现进行及时反馈终结性评价是指为了给评价对象（高校、大学生）作一个结论而作出区分优劣、评定等级的评价，如教育行政部门通过检查某校爱国主义教育的状况而作的优、良、中、差等不同结论的评价；德育工作者对大学生爱国主义方面表现所作的期末评语、毕业鉴定等，阶段性评价能够及时对评价对象的表现作出判断，有利于及时发现问题、纠正偏差，但它只能反映评价对象在短期内爱国主义方面的表现，这种评价不易于发现评价对象的一贯表现，也不易于分析评价对象在爱国主义教育方面的发展趋势。

终结性评价则是对评价对象在较长时间内在爱国主义教育方面所表现的一系列思想、行为的概括和总结，它能反映评价对象在爱国主义教育方面相对稳定的特质对大学生爱国主义教育进行评价，既要进行阶段性评价，及早发现问题，又要进行终结性评价，给评价对象一个客观的评价结果，促使评价对象扬长避短，增强大学生爱国主义教育的实效性三、普遍性评价与特殊性评价相结合的原则对大学生爱国主义教育进行普遍性评价，是指在对大学生爱国主义教育进行评价时，必须采用统一的、普遍的标准，使所有被评价对象知道自己的实际状况和在群体中所处的位置，从而作出好坏、优劣的自我判断，查找不足，向好的、优的看齐特殊性评价既包括大学生个体的特殊性，也包括群体的特殊性由于各高校的教育设施、教育条件、地理位置所决定的校园周边环境的不同，各高校校长办学理念的不同，校园人文氛围的差异，教师和德育工作者能力水平、自身素质的高低，大学生家庭氛围和家庭环境的差异、接受能力水平的高低、个性的差别等等，导致学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间存在较大差异，因此，在对大学生爱国主义教育进行评价时，不能搞一刀切，不能用一个模式、一套标准进行评价，而是针对不同地区、不同层次的学校，不同类型的学生提出不同的要求，在进行评价时，在评价指标的确立、评价标准的制定、评价方法的采用、评价程序的设立、评价内容的安排上，都应该考虑这些差异，进行特殊性评价。

另外，由于国际形势不稳定而导致的涉及国家安全、国家利益的突发事件的发生，大学生血气方刚，在爱国主义方面会有不同寻常的表现，这也是对大学生进行爱国主义教育评价时应予以重视的特殊情形只有将普遍性要求与特殊性表现相结合，才能对大学生爱国主义教育作出客观的评价四、静态评价与动态评价相结合的原则教育本身是一个不断发展的实践过程，教育者和受教育者的思想认识也是不断发展的、变化的，因此对大学生爱国主义教育评价应先进行动态评价大学生爱国主义教育效果的产生绝非一日之功、一蹴而就的，大学生在接受爱国主义教育的过程中又不断接受社会上各种各样的信息，受各种不同因素的影响，因此，爱国主义教育效果的呈现必将是一个动态的、反复的过程，要经过量的积累才能最终实现质的飞跃，有时甚至会出现多次反复，呈波浪式前进、螺旋式上升状态尤其是二十一世纪，改革开放不断深入，各种信息资源鱼目混杂，大学生思维敏锐，对人对事对物有自己的独立见解，但容易冲动，因而不能因为一句话、一件小事就肯定或否定他的爱国主义表现，而应该考察他在爱国主义方面原有的基础和目前的状况，预测他发展的趋势和潜力，用历史的眼光和发展的眼光来进行评价当然，实施动态评价，不应该也不可能否定静态评价。

任何事物都有其相对静止的一面，如果离开相对静止，运动就找不到参照对象大学生爱国主义教育同样也存在着暂时稳定的状态进行静态评价，就是对大学生在某一时期内相对稳定的爱国主义现实表现、已达到的水平或已具备的条件作出客观的评价对大学生相对稳定阶段的爱国主义教育实际状况和水平作出静态的测评和描述，有利于爱国主义教育者对大学生该阶段的发展水平作出基本估计，并对后阶段的发展状况作出预测只有将动态评价与静态评价相结合，才能达到既考察大学生爱国主义教育是否符合爱国主义教育规律和大学生思想发展规律，又考察大学生爱国主义教育者和受教育者在某一时期内所取得的现实效果和所达到的认识水平的评价目的五、定性评价与定量评价相结合的原则定性评价与定量评价是以评价对象的质与量的规定性为客观依据对评价对象作出评价的两种方式对大学生爱国主义教育进行定性评价，就是通过对大学生爱国主义教育的过程、结果、内容、效果等方面从整体及性质的角度进行描述、分析与综合，对大学生爱国主义教育实践的状况及其社会效果作出定性结论的评价如大学生爱国主义教育内容设置是否合理，方向正确与否，是正效果还是负效果，受教育者接受爱国主义教育是积极状态还是消极状态，是主动还是被动等等，都要用定性评价的方法。

定性评价往往采用等级鉴定、评语鉴定等具体方法，但这种评价方法只能对大学生爱国主义教育状况作出大致的、原则性的、粗略的、趋向性的判断，它侧重于质的方面，主要依靠人们的认识、经验和主观判断，模糊性强、主观随意性大、形式单一，因而带有一定的主观性和片面性，可信度受到一定影响为了客观地对大学生爱国主义教育作出判断，还必须运用定量评价方法定量评价法是指对大学生爱国主义教育的过程、结果、内容、效果等方面的内容从数量方面进行描述、分析与综合，并采用数学的方法取得数量化结果的评价方法定量评价法必须首先确定评价指标，并赋予每项指标以一定的分值，再对分值进行求和，每个评价对象都会有一个得分，并以此作为重要的评价依据由于计算机的普及，数据信息的处理越来越方便快捷，定量评价法在大学生爱国主义教育评价中使用得越来越广泛定量评价的最大优势是评价结果相对比较客观，能够真实地反映大学生爱国主义教育的落实情况，但这种方法过于刻板，缺乏灵活性，因此，必须将定性评价与定量评价相结合Reference：[1]张耀灿，等，现代思想政治教育学[M]．北京：人民出版社，2001．[2]王茂盛．思想政治教育评价论[M].北京：中国社会科学出版社．2006[来自wWw.lW5u.Com].朱婧婧  -全文完-。