基于核心素养的初中英语单元整体教学的实践策略探析.docx

    基于核心素养的初中英语单元整体教学的实践策略探析    Summary：在素质教育的发展背景下，围绕单元整体展开教学极为重要，应确立单元的整体教学目标和知识结构，对教材的实际内容进行深度解析和探索，明确单元整体教学的方案，通过理论与实践相结合的方式使初中英语单元整体教学更加科学有效教师应建立完整的单元教学体系，使教材内容与知识体系框架相融合，帮助学生更好地理解和学习Keys：核心素养；初中英语；单元体教学一、深度探索语篇，建构单元主题新课标指出，探索语篇研究要求教师对其主题风格、内容表达、语言方式等进行探索，要控制教学的整体方向，引导学生对各单元语篇研究和探索，建立对单元主题学习的深刻认识，形成对语篇学习的积极态度[1]教师应深刻分析单元各语篇的学习内容，引导学生实际的认知逻辑和学习能力对单元语篇学习进行整合完善，总结核心思想，建构单元主题，要探究主题意义，深入理解在不同语境下表达的看法，挖掘教材深层次的价值意义例如，在人教版七年级上册Unit2两段conversation中展示了两段对话，分别是Ella和她的妈妈，Emma和她的爸爸在第一段Ella和她妈妈的对话中，她说找不到她的新帽子了，她的妈妈通过询问帽子的颜色和是否在她的书包里，然后确定她的帽子在她的桌子上。

而Emma和她爸爸的对话中，她的父亲找不到他新买的眼镜，Emma通过询问眼镜的颜色，最后告诉她爸爸眼镜就在他的头上通过这两段日常生活中的简单对话内容，使学生先通过熟读和对其中单词的掌握，理解两段对话的中文含义，再引导学生分析两段对话中想要表达的深层含义在Ella和她妈妈的对话过程中，可以看出学生应保持自己书桌和背包的整洁有序，从而引发英语学习的过程中也应该目标明确，过程清晰有序而Emma和她父亲的对话中，她的父亲因粗心大意，在他头上的新眼镜都没有发现，要引导学生重视粗心大意的后果，在英语学习中要谨慎认真，可能只是一个单词的掌握没有到位，就会导致一句话甚至一篇文章卡壳对两个语篇内容分析概括，构建第二单元Keep Tidy整体单元主题，增强学生对于日常物品保持整洁，对于小事也不能疏忽大意的积极态度二、分析单元主题，确立整体目标在英语学习的实际教材中，各个单元的主题都是鲜明的，单元中涉及的单词、对话及各项练习都会以单元主题开展，要求教师深刻解析教材内容，理解掌握作者的设计想法，对单元内的主题有清晰的认知，以文化意识、思维品质等深层次目标为基础确立单元整体目标[2]首先，要解析主题意义，明确本单元要表达的核心思想，分析教材要表达的主题是关乎日常生活还是学习场景等，应理解主题背后的社会文化背景，更好地梳理和呈现主题思想，再将主题拆分划分若干子主题或对话主题并将其关联起来，构成单元教学框架。

例如，在人教版七年级上册Unit5中单元中教学目标是运用简单的现在时来叙述谈论学生的家庭，通过各种人称代词确定各个家庭成员，并以形容词来描述家庭成员的特征，最后探索成为一家人的意义可以确定本单元的整体学习目标是We，re Family，将整体目标划分，首先确定家庭成员的表达以及成员的匹配情况通过your mum，s or dad，s mother为grandmother，同理父母的父亲为grandfatherYour parents' older sister or brother为aunt和cousin，他们的孩子为cousin然后以一段Mike和Peter的对话来进行单元内家庭成员和他们相关爱好的学习首先通过Come in和Welcome来欢迎Peter到Mike家中做客通过乒乓球拍的颜色的区分来分辨两个拍子分别为他和他祖父的，随后叙述了鱼竿是他爸爸的，他爸爸还会花很多的时间去钓鱼，他妈妈会弹钢琴并且弹得很棒再从一张大的家庭合照对家庭成员进行更为详细的描述，以一段from Ireland的Lily自述讲述了她的家庭成员和详细的特征描述她用handsome形容自己的父亲，beautiful and kind形容自己的母亲，她的祖父母说Lily是他们最喜欢的孙女。

再将以上若干子主题并联结合起来，从而帮助学生理解Family这个整体单元学习目标三、解构单元内容，明确课时任务在单元整体学习过程中单元内的整体内容量往往较为庞大，教师一般通过多课时的教学才能完成教学方案，所以教师要做到对单元内容进行精准地重构划分，明确每课时要具体学习的任务方案[3]在制定教学方案时要与实际的教学情况相结合，制定符合初中学生能力的计划，使学生更好地理解课堂学习内容，理解单元整体学习的意义将单元内的学习任务细分，遵循由易到难的原则，建立梯度式的学习结构，科学有效地分配教学任务，辅助学生提高单元整体学习的能力例如，人教版七年级上册Unit6中单元整体学习目标是My School，要将课时任务精准划分，以四个课时进行学习方案的划分，首先第一课时引导学生谈论学校里的地方并学习本单元的相关词汇从学校里的具体建筑入手，如library、classroom building、playground、school cafeteria等，使学生掌握建筑和方位的英语词汇，为后续教学打下基础第二课时通过运用There be结构和位置介词描述学校内建筑的位置，引导学生开展简单的看图对话，Where,s the dining hall? It,s in front of the art building，以类似的对话方式描述各个建筑在学校的具体位置和彼此的位置关系。

第三课时让学生自主小组合作并选出代表上台介绍并谈论自己的教室情况，可以对学校教室内的物品进行详细叙述，如教室里有的student desks、blackboard、chair等物品，让学生谈下喜欢哪种教室风格第四课时通过回答问题的方式让学生讲述喜欢学校的那些地方并阐述原因，如提出喜欢学校图书馆的学生有哪些，学生会回答：The library is very quiet and suitable for serious study，以此类问答为例帮助学生更好地掌握本单元整体的学习内容科学合理划分课时任务，明确教学目标，使学生更好地完成My School的学习任务四、创设主题情境，激发学生兴趣在单元整体学习过程中，要从真实情景出发，结合单元主题聚焦真实的场景，通过与学生实际生活中碰到的问题相结合，将单元主题的思想理论直观地展现给学生，通过实际场景引导学生更好地理解单元整体教学，将主题情景生动形象地展示给学生，利用新时代多媒体的教学模式，刺激学生的感官，激发学生对于英语学习的兴趣，以积极的学习态度投入对单元整体内容的学习，引导学生养成良好的英语学习习惯，形成独立发现问题、解决问题的意识，提升单元整体教学的实际教学成果[4]。

例如，在人教版七年级上册Unit8中单元整体的方向是Fun Clubs，学校是有多种类型的兴趣俱乐部的，可以先通过What is your favorite fun club询问学生他们喜欢的种类有哪些，学生会回答体育类的乒乓球、篮球，艺术类的音乐、书法，竞技类的象棋、围棋等用图片展示我国传统书法艺术作品，以笔势流畅、结构分明的作品展示，用Do you like traditional calligraphy works来询问，使学生产生了解和探究传统艺术的兴趣要在情景教学中深化主题，引导学生了解我国传统文化和艺术同样可以对其中几个类型播放选好的视频来吸引学生的学习兴趣，如可以播放一段多乐器配合演奏的表演视频，然后通过Our school wants to start a music club.Do you want to join？以此类问答询问学生想要参加哪个兴趣俱乐部以视频内容的情景展示，吸引学生对单元整体内容学习，并且在情景教学中穿插单元内重点词汇的学习，包括musical、instrument、garden、office等然后让学生之间进行实际对话练习，互相询问彼此喜欢的兴趣俱乐部并解释原因，使学生在英语学习中找到自己的学习乐趣，真正做到以学生为英语教学的主体。

从而更好地完成单元整体化教学的目标结语：初中单元整体教学符合现代教育宗旨，有效地提高了学生英语综合素养，这种科学有效的教学方式需要得到重点关注和积极推广在单元整体化教学中，教师应根据实际的教学情况完善教学方案，强调并体现课程的实用性在教学过程中确保学生在英语教学的主体地位，及时与学生沟通交流，了解学生的实际学习状况，提高学生英语学习能力Reference[1]吴艳红.新课标视域下的初中英语单元整体教学策略探究[J].教育界，2023(34):23-25.[2]沈英.大概念视域下的初中英语单元整体教学设计探究[门].新课程研究，2023(S1):82-84.[3]郭长玲.核心素养下的初中英语大单元教学模式实践初探[J].中学生英语.2023(44).23-24.[4]李春燕.浅议小学英语单元整体教学设计与实施[J].中学生英语, 2019(12):46.   -全文完-。