丽声北极星自然拼读绘本第六级 What Shall I Draw 教学设计.docx

教学基本信息课题What Shall I Draw?学科小学英语学段中年级年级四年级相关领域绘本教学自然拼读教学教材书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第六级 出版社：外语教学与研究出版社教学整体思路自然拼读能帮助孩子获得将字母或字母组合音与形对应的能力，从而可以对陌生单词进 行解码和拼读，伴随着在阅读中进行的大量拼读实践，孩子解码、拼读、连词成句的能力迅 速提高，英语学习逐渐形成良性循环，孩子读的书越多，阅读流畅度越高，阅读理解力也会 越强，而自然拼读绘本那么可以充分利用故事丰富的情境和趣味性，借助故事情境来内化语言, 在阅读中培养孩子的自然拼读能力本节课，在学生通过图片环游和图片排序等方式了解文 本内容的基础上，教师将引导学生关注字母组合aw的发音，并尝试通过对含有相同字母组 合的词汇进行比对和替换、以及创编故事延续绘本内容的方式，帮助学生感知、内化字母组 合aw的发音，提高音素意识，在真实的语境中实际运用语言教学背景分析教材分析:What Shall I Draw是《丽声北极星自然拼读绘本》第六级中的一本故事类读物，从故 事情节看，主要讲述了小男孩想要画一幅关于大自然的画而发生的一件有意思的事，涉及到 字母组合aw/7 /发音的学习。

1) [What]主题意义和主要内容本文主要讲述了小男孩在上户外绘画课，需要画一幅关于大自然的画，他看到了美丽的 草坪，吃草的蟋蟀，吃掉蟋蟀的青蛙，吃掉青蛙的蛇，把蛇抓走的老鹰，他很难决定要画什 么，经过观察和思考，最后画了一幅关于草地-蟋蟀-青蛙-蛇-老鹰的食物链的画2) [Why]写作意图本文主要讲述一个小男孩上户外绘画课的一件事，塑造了一个善于发现且热爱大自然的 小男孩的形象，而且通过小男孩的画，给读者呈现了关于食物链的基本科普知识，唤醒读者 保护大自然生态平衡的初步意识3) [How]文体结构和语言修辞本文为故事类的记叙文，全文按照故事开展顺序展开，分为两个局部第一局部，教师 带着同学们来到户外，请同学们观察大自然并作画；第二局部，小男孩经过观察和思考，画 了一幅食物链的画全文的主线就是食物链的形成围绕食物链的形成，本课设计了图片环 游和图片排序的环节，通过这些活动，学生能更清楚的了解食物链每层之间的关系，提高逻 辑思维能力绘本中的小男孩对于要画什么一直踌躇不定，给读者预留了很大的思考空间， 能引导读者与小男孩一起思考从语言功能角度来看，全文基本时态为一般现在时和一般将来时，绘本文字内容主要以 陈述形式呈现。

绘本以小男孩为第一视角呈现语言，通过这些语言，读者可以更好地了解小 男孩的所见和所想为了更妥善的利用文本信息，教师将故事中的小男孩赋予名字Straw, 在渗透语音的同时，让故事情境更丰富作为自然拼读绘本，本文重点关注了字母组合aw/o: /的发音这个音素出现在绘本中 draw, lawn, hawk, saw这4个单词中，在学生阅读和朗读的过程中，此音素可以得到一定 的练习另外，在教学设计的导入环节，补充了 2个含字母组合aw且相同发音的词：Straw 和crawl,在读后活动环节，补充了 3个含字母组合aw且相同发音的词：paw, claw, strawberry,并设计了用含字母组合aw且相同发音的词创编故事的活动，综合运用和内化 语言学情分析：本课授课对象为四年级学生，他们热爱大自然，已经开始科学科目的学习，有基本的科 学常识，因此学生在第一遍自读绘本后，明确Straw画了一幅食物链的画，圈出Straw画了 什么，第二遍阅读绘本后，根据Straw所画物品出现的先后顺序对图片排序，从而进一步了 解食物链的形成，在阅读中了解关于食物链的科普知识经过之前卜5级丽声拼读绘本的学 习，学生已经可以拼读出大局部含有常见字母和字母组合的单词，可以解码朗读简单的文本, 并基于理解参与图片排序或圈出图文的活动，在理解故事后可以运用已有阅读经验创编故 事，但对于结合含相同字母组合且相同发音的词创编故事还有一定的难度，因此教师提供含 字母组合aw且相同发音的词和图的图词卡，学生先选择图词卡完成自己的绘画，用绘本语 言1 draw the lawn.介绍自己的画，加深对含字母组合aw且相同发音的词的理解和记忆， 然后在小组活动中，互相协作完成含字母组合aw且相同发音的词的故事创编，体验语言在 实际中的运用。

教学目标教学目标：希望在本课学习结束时，学生能够：1 .在预测、圈图和排序等活动中，理解故事大意；2 .在图片排序和创编故事等活动中，锻炼逻辑思维，培养小组合作能力；3 .在故事语境中理解词汇draw, lawn, hawk, saw,并感知字母组合aw的发音，在续 编故事活动中感受字母组合aw在单词中的发音规律，在创编故事活动中运用含字母组合aw 且相同发音的词；4 .在朗读、讨论活动中通过观察人物的表情和语言感受人物的情感变化，并评价绘本 人物教学重点：1 .理解故事大意；2 .感受字母组合aw在单词中的发音规律教学难点：感受字母组合aw在单词中的发音规律，并选择含字母组合aw且相同发音的词创编故 事教学准备：教学PPT,学生用书，单词卡片，单词图片，句子卡片，学习单等教学过程Step 1 Pre-reading (2 mins) Guessing Game学生看剪影猜想小女孩和小男孩在干什么，根据PPT播放的声音验证答案She is singing, 根据PPT展示的动画验证答案He is crawling,并模仿跟读crawling教师在黑板上画出绘本主人公小男孩的头像，学生看教师的动作猜You are drawing,教师介绍绘本主人公He is Straw,学生尝试读出 小男孩的名字Straw,并观察图片推测Straw在干什么？ Questions:①What is she doing?（预设回答 1： She is singing.）②What is he doing?（预设回答 1: He is crawling.） ③What am I doing?（预设回答 1： You are drawing.） ©What is Straw doing?（预设回答 1： He is writing.预设回答 2: He is drawing.预设回答 3: He is looking at the grass.）【效果评价】学生能够根据剪影，声音、动图、教师的动作和简笔画，调动，猜出singing, crawling, drawing,能模仿跟读crawling,并在教师的帮助卜，能尝试读出小男孩的名字 是 Strawo【设计意图】通过游戏，引入绘本主人公，为读绘本做好准备，过程中带学生拼读crawl, draw, Straw,初识字母组合 aw （crawl, draw, Straw）的发音。

Step 2 While-reading （20 mins）Activity 1读封面，了解关键信息课件呈现无标题绘本封面图片，学生观察图片内容，推测Straw画画的地点，猜想Straw会 画什么随后课件呈现绘本标题等其它信息，学生继续观察，根据标题、人物的动作、神态 和周围环境，预测故事情节Questions: 呈现绘本标题前①Where does Straw draw?（预设回答 1： He is in a park.预设回答 2: He is outdoors.） ②What will Straw draw?（预设回答 1: Maybe he will draw the tree.预设回答2: Maybe he will draw the flowers.预设回答 3: Maybe he will draw the grass.）呈现绘本标题后③This picture is a cover of a book. What do you know from the cover?（预设回答 1： The title is What Shall I Draw?预设回答 2: I know the writer, s name. 预设回答 3: I know the publisher.） ©Who said What Shall I Draw?（预设回答1： The boy.预设回答2: Straw.）What does Straw draw in the food chain?0 一B. daw C. strawberry D. frog 0%»名 E. paw F. hawk G. hwn l wake【效果评价】学生能够根据绘本的封面，找出书名，作者、出版社等 信息，并对故事内容进行合理猜想，如：Maybe he will draw the grass.【设计意图】通过阅读封面，培养学生的读图和预测能力，让学生了解绘本的基本信息，过 程中带学生拼读draw, Straw,向学生渗透字母组合aw （draw, Straw）的发音。

Activity 2师生共读第3页，了解故事背景师生共读绘本第3页，通过观察图片和阅读文字，知道本页文字是 > 工Straw所说，文字中的I是指Straw,并能在图片中指认出Straw,学生理解句意，了解故事的背景，讨论“假设你是Straw,你想画什二二：么？”，学生听原文跟读耀君出亶〜「Questions:①What are they doing?（预设回答 1： They are talking.预设回答 2: They are having an art class.）②If you were Straw, what would you draw?（预设回答 1: I would draw some grass.预设回答 2: 1 would draw some flowers.预设 回答 3: I would draw the tree.）【效果评价】学生能够在教师的指导下，借助PPT图片信息，了解故事的背景，如：They are having an art class,并运用已有的语言和生活认知表达自己的想法，如：I would draw some grass.等，为下面的阅读活动做好铺垫。

设计意图】通过图片环游，培养学生的读图和推测能力，帮助学生了解故事的背景Activity 3学生自读整本书，初步理解故事大意What Shall I Draw?What Shall I Draw?学生自读整本书，找出 What will Straw draw?的答案是 food what will Straw draw^ chain,聚焦在绘木中食物链页（第14页），结合科学学科所学，理 解本文中的food chaino然后学生在初步理解故事大意后找出食物 链里都有什么，并在学习单上圈出答案，获取Straw画了什么的细节 信息，师生共同核对答案在核对答案的过程中，学生用He draws- because I see it on page…回答，PPT呈现相应页面，教师通过图I drawI drawcrawl片和肢体语言解析Straw所画内容的词汇：lawn（第4页）, cricket （第 6 页），frog （第 8 页），snake （第 10 页） 和hawk （第12页），学生拼读、指读这些词后，听原文 跟读句子，学习并关注绘本语言Questions：①What will Straw draw?（预设回答 1: He will draw the food chain.预设回答 2: He will draw the lawn.预设 回答 3: He will draw th。