九年级语文下册第三单元十给我的孩子们节录课件苏教版.ppt

十十 给我的孩子们（节录）给我的孩子们（节录）SJSJ··九年级语文下册九年级语文下册1.1.整体感知文章内容，理解文章大意整体感知文章内容，理解文章大意2.2.学习从日常小事中提炼重要主题的方法学习从日常小事中提炼重要主题的方法，学会，学会运用运用通过对比表达感情的方法通过对比表达感情的方法3.3.理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情真性情的悲哀之情学习目标学习目标新课导入新课导入 丰子恺先生十分喜欢抽烟，他有一个烟嘴，丰子恺先生十分喜欢抽烟，他有一个烟嘴，总是爱不释手，那个烟嘴上刻有近代僧人寄禅法总是爱不释手，那个烟嘴上刻有近代僧人寄禅法师的一首诗：师的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘吾爱童子身，莲花不染尘骂之唯解笑，打亦不生嗔骂之唯解笑，打亦不生嗔对镜心常定，逢人语自新对镜心常定，逢人语自新可慨年既长，物欲蔽天真可慨年既长，物欲蔽天真丰子恺：丰子恺：原名丰润，浙江原名丰润，浙江桐乡石门镇人，是中国现桐乡石门镇人，是中国现代受人景仰的漫画家，散代受人景仰的漫画家，散文家走近作者走近作者代表作：代表作：散文集散文集《《缘缘堂随笔缘缘堂随笔》《》《缘缘堂再笔缘缘堂再笔》《》《缘缘堂续笔缘缘堂续笔》》等，等，漫画漫画有有《《子恺画集子恺画集》》。

 《《给我的孩子们给我的孩子们》》是丰子恺先生为是丰子恺先生为《《子恺画子恺画集集》》写的序，作于写的序，作于19261926年圣诞节，寄托了对儿童年圣诞节，寄托了对儿童的爱和对儿童率真天性给予高度的肯定，表现出的爱和对儿童率真天性给予高度的肯定，表现出对成人世界对成人世界““不由自主不由自主””的悲哀这是一篇内涵的悲哀这是一篇内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大丰富的名作，所包含的主题意义重大写作背景写作背景憧憬憧憬 考考妣妣 刬刬袜袜 龌龊龌龊 惊惊骇骇 惭惭愧愧 b bǐ ǐchchō ōng jng jǐ ǐngngw wò ò chu chuò òchchǎ ǎn nh hà ài i字词积累字词积累c cá án n憧憬：憧憬： 向往（理想、美好的境界）向往（理想、美好的境界）不干净，脏不干净，脏龌龊：龌龊：考妣：考妣： （死去的）父亲和母亲死去的）父亲和母亲刬袜：刬袜： 只穿着袜子着地刬，只，光着只穿着袜子着地刬，只，光着端相：端相： 正视，细看正视，细看放怀：放怀： 纵情，尽情。

纵情，尽情本文主要写了些什么？抒发什么心情？本文主要写了些什么？抒发什么心情？整体感知整体感知 内容：内容：发生在孩子们身上的几件事；发生在孩子们身上的几件事； 情感：情感：表现了孩子们率真自然的性格，表现了孩子们率真自然的性格，抒发了自己失去童真的悲哀抒发了自己失去童真的悲哀给课文划分层次，概括大意给课文划分层次，概括大意1 1）为）为孩子们不可能理解自己的话孩子们不可能理解自己的话而悲哀第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：（（8-118-11）抒发失去了童真的悲哀，点）抒发失去了童真的悲哀，点明画集出版的目的明画集出版的目的2-72-7））对照成人世界的各种毛病，对照成人世界的各种毛病，写孩子们的率真、真情写孩子们的率真、真情第二部分：第二部分： 阅读第阅读第1 1段，说说作者是如何表现这种段，说说作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？憧憬的强烈程度的？具体感知具体感知（（1 1））““我的孩子们！我的孩子们！”” 运用运用呼告呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考强感染力，引起读者思考。

 （（2 2））““我憧憬于你们的生活，每天不我憧憬于你们的生活，每天不止一次！止一次！”” 倒装句式，强调语气，本句就强调了倒装句式，强调语气，本句就强调了憧憬的次数多憧憬的次数多 第第1 1段有哪段有哪两个词可以概括作者的感情两个词可以概括作者的感情？这一段有何作用？？这一段有何作用？憧憬、悲哀憧憬、悲哀感情：感情：点明中心点明中心————对孩子的世界的向往，对孩子的世界的向往，对成人世界的悲哀，统辖全篇对成人世界的悲哀，统辖全篇作用：作用： 文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？写了？为什么这样安排详略？ 三个孩子：瞻瞻，阿宝，软软详写了瞻瞻三个孩子：瞻瞻，阿宝，软软详写了瞻瞻的事这样安排，详略得当，突出了较小的孩子这样安排，详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的纯真可爱瞻瞻的纯真可爱 阅读第二部分，说说文章围绕孩子写了阅读第二部分，说说文章围绕孩子写了哪些事，表现了他们怎样的特点哪些事，表现了他们怎样的特点瞻瞻瞻瞻因小小的失意而大哭；哭泥人；因小小的失意而大哭；哭泥人；用两把芭蕉扇做脚踏车；用两把芭蕉扇做脚踏车；争着要到月亮上去；争着要到月亮上去；不让剃了头的爸爸抱；不让剃了头的爸爸抱；疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭；疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭；多多益善买香蕉，但因睡着把香蕉失落了；多多益善买香蕉，但因睡着把香蕉失落了；模仿爸爸用小刀裁开线装书。

模仿爸爸用小刀裁开线装书阿宝：阿宝：给凳子穿鞋子给凳子穿鞋子软软：软软：摆弄爸爸的羊毫笔摆弄爸爸的羊毫笔 作者憧憬的正是孩子们身上的这种作者憧憬的正是孩子们身上的这种““真真””，，渴望的是儿童世界的渴望的是儿童世界的““真生活真生活””特点：特点：孩子们直率、自然、热情、富有想像力孩子们直率、自然、热情、富有想像力 ““你母亲喊着你母亲喊着…………立刻擒你到藤榻上，动手立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作毁坏你的创作”” ““你已经在我的书架上你已经在我的书架上…………却被我一个惊骇却被我一个惊骇的的‘‘哼哼’’字喊得你哭了字喊得你哭了”“”“软软软软…………我看见了总我看见了总是无情地夺脱你是无情地夺脱你”” 大人们能理解孩子们的童心吗？运用文大人们能理解孩子们的童心吗？运用文中的事例谈谈中的事例谈谈————扼杀了孩子的天性扼杀了孩子的天性 课文第课文第8 8段有何作用？怎样理解这段话段有何作用？怎样理解这段话的意思？的意思？承上启下，由对孩子的世界的憧憬与赞承上启下，由对孩子的世界的憧憬与赞美过渡到对成人世界的悲哀。

美过渡到对成人世界的悲哀作用：作用：孩子如果对大人对他们的好处有抱怨，孩子如果对大人对他们的好处有抱怨，这正说明孩子的童真还在；如果孩子理这正说明孩子的童真还在；如果孩子理解了父母的良苦用心，正说明孩子长大解了父母的良苦用心，正说明孩子长大了，也表明孩子的童真将一去不返了了，也表明孩子的童真将一去不返了意思：意思：品析文中抒发了作者悲哀感情的语句品析文中抒发了作者悲哀感情的语句 （（1 1））““孩子们！孩子们！…………到你们的抱怨变成感谢到你们的抱怨变成感谢的时候，我的悲哀来了！的时候，我的悲哀来了！”” （（2 2））““且到你们懂得且到你们懂得…………你们早已不是这样你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！悲哀的事啊！””————孩子们长大后失去了率真的本性孩子们长大后失去了率真的本性失去纯真的孩子们，变为了怎样的成人呢？失去纯真的孩子们，变为了怎样的成人呢？ ““这是何等可佩服的真率这是何等可佩服的真率…………大人间的所谓大人间的所谓…………比起你来，全是不自然的，病的，伪的！比起你来，全是不自然的，病的，伪的！”” ““我眼看见儿时的伴侣中的英雄我眼看见儿时的伴侣中的英雄…………妥协，屈妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。

服起来，到像绵羊的地步成人不自然、病的、伪的无聊、沉闷、无气性成人不自然、病的、伪的无聊、沉闷、无气性 ““终日无聊地伏在案上弄笔的爸爸，终日闷闷终日无聊地伏在案上弄笔的爸爸，终日闷闷地坐在窗下弄引线的妈妈地坐在窗下弄引线的妈妈”” ““最是我到上海去干了无聊的所谓最是我到上海去干了无聊的所谓‘‘事事’’回来回来…………叫做叫做‘‘上课上课’’的把戏回来的把戏回来””导致人们失去童真的原因是什么？导致人们失去童真的原因是什么？————世俗生活、社会风气、教育弊端世俗生活、社会风气、教育弊端 写写成人世界的悲哀与对孩子的世界憧憬成人世界的悲哀与对孩子的世界憧憬那一部分相比，详略如何？那一部分相比，详略如何？ 对孩子的世界的憧憬，详；对成人世界的悲对孩子的世界的憧憬，详；对成人世界的悲哀，略 作者写这篇文章是为《子恺画集》作序，作者写这篇文章是为《子恺画集》作序，《子恺画集》的主要内容是孩子，他想借这篇序《子恺画集》的主要内容是孩子，他想借这篇序来表达对孩子的爱来表达对孩子的爱写写成人世界悲哀的成人世界悲哀的目的：目的：与孩子相对比，突出孩子的真率自然与热情；与孩子相对比，突出孩子的真率自然与热情；点明出版《子恺画集》的目的，是点明出版《子恺画集》的目的，是““为你们永为你们永远挽留这黄金时代在这册子里远挽留这黄金时代在这册子里””。

 写出版这本《子恺画集》的目的；写出版这本《子恺画集》的目的； 再次表达对孩子的世界的憧憬及对成人世界再次表达对孩子的世界的憧憬及对成人世界的悲哀，照应了文章的开头，使文章结构更严谨，的悲哀，照应了文章的开头，使文章结构更严谨，也进一步深化了主题也进一步深化了主题课文最后一段课文最后一段写了什么写了什么内容内容？有何？有何作用作用？？写法探究写法探究1.1.语言准确生动、自然朴实语言准确生动、自然朴实 ““你何等鞠躬尽瘁地你何等鞠躬尽瘁地抱抱他，他，喂喂他他…………你的你的号号哭哭的悲哀的悲哀…………都要真切都要真切””动词，瞻瞻对泥人认真的态度动词，瞻瞻对泥人认真的态度2.2.对比手法的运用对比手法的运用 （（1 1））““你的你的号哭的号哭的悲哀，比大人们的破产悲哀，比大人们的破产…………丧考妣，全军覆没的悲哀都要真切丧考妣，全军覆没的悲哀都要真切”” （（2 2））““大人间的所谓大人间的所谓‘‘沉默沉默’’，，‘‘含蓄含蓄’’，，‘‘深刻深刻’’的美德的美德…………病的，伪的！病的，伪的！”” 成人世界的悲哀与孩子的童真相比，突出孩成人世界的悲哀与孩子的童真相比，突出孩子的真率自然与热情。

子的真率自然与热情3.3.选材以小见大，提炼主题选材以小见大，提炼主题从生活小事感悟人生真谛从生活小事感悟人生真谛4.4.第二人称的运用第二人称的运用 开头的呼告，犹如同自己的孩子当面对话，开头的呼告，犹如同自己的孩子当面对话，亲切有感染力亲切有感染力 本文通过对自己孩子童真生活的描写，本文通过对自己孩子童真生活的描写，赞扬了孩子们率真自然的天性，对纯真人赞扬了孩子们率真自然的天性，对纯真人性在成长中将被世俗生活磨灭，表现出极性在成长中将被世俗生活磨灭，表现出极大的悲痛同时，文章也表现出作者关怀大的悲痛同时，文章也表现出作者关怀孩子身心健康的情感和对真善美的向往孩子身心健康的情感和对真善美的向往课堂小结课堂小结给我的孩子们给我的孩子们对比对比对真善美对真善美的向往的向往板书设计板书设计憧憬：憧憬：悲哀：悲哀：孩子们孩子们成人们成人们率真、自然率真、自然虚伪、无聊虚伪、无聊。