第一单元长度单位(精品).doc

第一单元 长度单位一、单元教学内容：第一单元（长度单位）二、单元教学要求：1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2． 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米3． 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4． 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识5． 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）三、单元教学重、难点：1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米2.建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识四．单元课时安排：约4课时 第 一 课时 课题：统一长度单位教学内容课本P1、2，例1教学目标1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2． 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学重点知道长度单位的作用教学难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度师生共同测量课桌的长交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃生2:5拃半教师提出疑问：我量了只有3拃我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位二）整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思厘米”是一个统一的长度单位测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位2．认识1厘米教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始从刻度0到刻度1的长度就是1厘米板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。

是呀，1厘米确实很短追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米你也能用l厘米说一句话吗？学生积极发言3．认识几厘米师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习4．教学例3（量一量）1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量再汇报交流教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度5．实践应用拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确再量一量数学书长边的长三.巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的2．完成教材“练习一”的第1题。

先估一估大约几厘米，再量一量3．完成教材“练习一”的第2题看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离四.课堂小结这节课，你有什么收获？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度板书设计： 统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位新 课 标 第 一量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米作业设计第二页做一做1．让学生直观判断每种蔬菜大约有几个“ ”长，对于看不清的，可以用尺子对准格子线比一比填写后，让学生根据数字说说谁长谁短，说明因为它们测量的标准相同，长短的比较符合实际2．学生动手操作，教师指导，并要求学生记录操作结果3．以方块为参照物，用学具可以进行实物测量，没有就用手比划，用眼睛估量，强调测量时参照物左端应该与被测量物体左端对齐，这样量出的结果较准确。

完成时间20分钟教学后记第 二 课时 课题：认识米教学内容P4及练习一第3、4、5题教学目标1． 使学生在活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米2． 使学生会用刻度尺量物体的长度(限整米)3． 使学生在活动中建立数学的转换思想，使其能力得到培养教学重点认识米，了解1米＝100厘米教学难点用米尺量较长物体的长度教学准备教师：厘米尺，米尺，卷尺，曲别针学生：米尺，一根1米长的绳子教学过程一.复习导入1．复习通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位——厘米生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度2．引入同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”板书课题二.互动新授1．认识米尺请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。

女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来说一说有什么感受？（让学生说这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量师生合作，很快就量出黑板的长教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位米可以用“m”表示2．观察刻度看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……1001米里面有几个10厘米？（10个10 厘米1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)让学生数并作答板书：1米＝100厘米）3．量出长绳拿出准备好的长绳，量出1米注意：量时刻度O对准绳子的左端学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……4．估量把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三.积累运用1．量一量，填一填完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数2．估一估完成教材“练习一”的第4题） （多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由3．操作性练习l)认识卷尺和皮尺我们可以用卷尺和皮尺来量身高教师出示卷尺和皮尺学生认识卷尺和皮尺2)完成教材“练习一”的第5题同桌合作量一量用卷尺量黑板的长和身高分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等四.课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位米可以用“m”表示1米＝100厘米作业设计1．用卷尺去量自己的床长是几米几厘米。

2．选用课时作业设计完成时间15分钟教学后记第 三 课时 课题：认识线段教学内容教科书第P5～6及练习一第6、7题教学目标1． 使学生初步认识线段，直观感受线段“直”和有限的特征2． 使学生会用刻度尺量和画一定长度的线段（限整厘米）3． 培养学生的形象思维和动手操作的能力教学重点认识线段，量，画线段教学难点动手操作的能力教学准备厘米尺教学过程一.情境引入（课件播放消防员接到任务的情境同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的在我们的日常。