
“十项职业素质修炼”环境-情景-实践德育模式.doc
6页以“十项职业素质修炼”为内容,以“环境-情景-实践”为方法,探索职校德育模式江苏省无锡立信职教中心校(集团) 虞伟民职业院校如何从实际出发,实施具有针对性的德育内容、探索具有有效性的德育方法,形成适合本校实际的德育模式,是在激烈的市场竞争中求生存图发展、塑造职业院校德育品牌、形成学校核心竞争力的重要目标在多年德育实践中,逐步形成了以提高学生就业竞争力为目的、以“学生十项职业素质修炼”为内容、以“环境-情景-实践”为德育方法的德育模式将营造与现代企业管理基本接轨的环境氛围,根据企业对毕业生素质要求创设育人情景,在校内外为学生塑造良好职业形象、培养优秀职业素养搭建实践平台作为系统工程并且不断地在探索中丰富完善,取得了一定的成效一、确定“十项职业素质修炼”的实践依据1、 调研企业对职业院校毕业生的职业素质要求职业教育就是就业教育,培养企业欢迎的学生,是职业学校的核心竞争力之一为了了解企业的需求,我们组织学校党员和骨干,深入到一汽锡柴、小天鹅、威孚、索尼、夏普、松下、通用电气、阿尔卑斯、光洋公司、压缩机公司、建仪公司、红豆集团、金铃集团、华润公司、中芯国际、上海电梯行业等国有大中型、外资合资、民营三大类企业,调研用人单位对毕业生的基本素质要求。
各企业人力资源部比较一致的认为受欢迎的毕业生应该:第一,要具有良好的文明素养;第二,要能吃苦耐劳和具有敬业精神;第三,要有一定的专业知识和技能有的企业教育培训部负责人直率地说,每当新职工来到单位,我们首先培养他们怎样走路、怎么上洗手间、如何进食堂用餐,从进企业的基本行为规范抓起为此,我们在大量企业调研的基础上,召开了学校学生职业素质教育的研讨推进会,确定了以“职业形象塑造、职业态度培养、语言和书面表达能力培养、健康心理素质培养、人际沟通能力培养、职业生涯规划能力培养、团队精神培养、文体活动能力培养、专业知识和专业技能培养、职业情商个人竞争力培养” 十项职业素质修炼为主要德育内容并由教务科、学生科、总务科、团委、教科所等各部门协同,分别围绕主题开展校本课程、主题教育教学活动的实践与探索2、 了解职业院校学生的身心发展特点职业院校(中专、大专)的学生年龄一般都在16-20岁左右,从学前教育到走进职业院校,已经对老师说学生听、老师灌输学生接受的传统教育模式司空见惯,甚至具有了较大的“抗药性”人们常将从小学到大学几乎千篇一律的学生德育称为“一壶烧不开的水”,往往只是烧到50度左右各学校都在强调德育,却都收效甚微,职业院校因具有一定的特殊性就更是如此。
要提高后50度的温度,就要求职业院校努力通过设置环境氛围、创设教育情景、搭建实践平台,来提高德育的针对性和有效性,让学生在喜闻乐见的环境和活动中受到自我教育、得到自我发展在德育实践中,我们逐步的认识到“环境-情景-实践”是职校德育最有效的方法二、对“环境-情景-实践”德育方法的理论认识荀子在《劝学》中说:“蓬生麻中,不扶自直”著名教育思想家陶行知先生说,要让学生在学中做、做中学,教学做合一苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要使学校的墙壁也说话华中科技大学涂又光教授,提出的“泡菜理论”更加形象生动:泡菜和淹萝卜的味道取决于泡菜汤水的浓度和味道强调了优化环境是育人工作的新思路与更高境界,认为影响学生成长环境因素是一个综合的“生态系统”,客观地描述了“环境、情景、实践”对教育培养人的潜移默化影响的重要性让职业院校学生,在校期间就能受到与现代企业接轨的“环境、情景、实践”的熏陶和教育,养成良好的职业习惯、职业态度和敬业精神,“环境-情景-实践”是行之有效的德育方法三、以“环境-情景-实践”体现“十项职业素质修炼”1、 营造与现代企业接轨的育人环境现代企业对企业形象、企业环境、企业员工的行为规范都形成了精细化的要求,让学生在校期间就能受到与现代业接轨的环境熏陶,有利于更快和更好地适应企业的要求。
我们认为,要从学校的硬环境和软环境两个方面,作出系统规划和设计硬环境,就是要从学校门面到校园每一个角落,规范布置,严格要求,使每一块草坪、每一面墙都发挥育人的功能从传达室门卫、食堂餐厅、宿舍,到教室、办公室、校园各部位,体现规范管理、科学发展的制度和校风宣传标语上墙,让学生在净化、绿化、美化的环境中得到潜移默化我们在调研中看到,企业在生产场地将堆放物品和人行走的区域都用黄线明显区分,并严格管理执行我们就在教学区的楼梯道的中间同样标上黄线,让学生靠右行走,力求从细节上培养学生的基本规范意识软环境,就是要强化学校的全方位、全员化、全过程的制度化和规范化的管理企业都从门卫、保安的规范管理抓起;我们同样要求进出校门车辆推行、校内车辆停放有序,校园保安、门卫、宿舍管理员都规范着装,制度健全,早自修、晚自修强化检查督查;宿舍严格管理,实行管理员负责制、学生舍长责任制、班主任考核制;开展班集体建设实行十项考核与此同时,开展学生喜闻乐见的校园文化建设活动,让学生既能适应严格的制度管理,又能积极参与各项思想教育类、技能素质类、文体爱好类的文化活动,诸如各类思想教育类培训班以及铜管乐队、女子军鼓队、歌舞队、节目主持人班、影视演员班、网页设计师班、科技创新班的培训等等,不断提高综合素质。
2、 创设塑造学生职业形象的育人情景合格的员工,首先应该是文明的员工我们要求学生见到师长,三米内主动点头、微笑、打招呼:“老师,您好”、“老师,您早”就是学校创设培养学生良好职业形象的情景,让学生在主题情境中感同身受台湾新竹有所忠信工商学校,许多企业招工时指定要该校的学生,其中很重要的原因,就是该校的校风独特,只要见到校内外二人以上行走排队的学生(包括乘车主动排队),就一定是该校的学生而且见到师长,七步以内就要给你鞠躬行礼我们在政治学科组开设了“职业形象与职业礼仪”校本课程,语文学科组编写了“职业礼仪教育”的参考教材学生文明督导队,在参与校园常规管理活动中积极发挥文明示范、文明督导、信息反馈作用企业内外竞争激烈,为培养学生的竞争意识和参与管理的能力,学校开展“学生校长助理”竞聘活动,让学生通过竞争,成为“校园常规管理助理”、“后勤管理助理”、“校园文化活动助理”、“教育教学活动助理”,参与校长办公例会,积极参与校园民主管理,使学生在竞争和管理的情境中得到锻炼和成长 3、 搭建培养学生职业素质的实践平台企业重视新职工的劳动态度、劳动习惯和敬业精神,对有些毕业学生不安心一线工作、工作态度不端正、对所从事的工作不敬业很反感,甚至影响到所在学校的声誉。
学校教务科、学生科、总务科联合开设了“公益劳动”课程,政治学科组编写了《公益劳动》校本教材,有计划地让学生在校园内参加劳动实践活动为了解决学生在思想上的顾虑,克服不愿劳动的懒惰思想,学校把公益劳动作为校本课程进行开发,在校园内设立15个公益劳动的岗位,每个岗位有专职指导老师进行指导和考核对每个公益劳动的班级事前进行动员、统一布置要求,劳动中有检查有督导,公益劳动结束后还要书写书面小结,不及格的学生还要按规定进行补考,补考不合格的学生不能毕业许多学生在总结中说:“看到被我们打扫得干干净净的校园,从心里感到很舒服、很自豪,体会到劳动是光荣的,劳动的成果应该得到尊重”新区日资企业THK冠名班的学生来到企业后,良好的文明习惯和劳动态度得到了企业管理层的一致好评开展“职业生涯规划与设计”活动;组织“人寿杯”学生形象展示大赛,培养“学习之星”、“技能之星”、“才艺之星”;组织职业技能集训队参加校内和省市的技能大赛;开展“思想政治(党校、团校、干校)、兴趣特长(技能兴趣小组)、文体爱好(艺术社团)”课余活动让学生在丰富多彩的活动中得到自我修炼、自我完善、自我发展四、“十项职业素质修炼”的实施方法1、 健全组织机构学生“十项职业素质修炼”与“环境-情景-实践”德育途径的探索,涉及到学校的各个部门,因此必须由学校统一协调,方能正常有序的进行。
我们在实践中成立了学校德育工作领导小组,由学校党政主要负责人挂帅,分管副校长牵头,学校各相关部门的主要负责人为成员学期初制定工作计划,部署德育的实施内容和具体要求,总务科和校长办公室负责校园的环境布置,教务科落实相关的情景教育和实践活动的计划,学生科和团委负责组织各项情景教育和实践活动的具体落实2、 统一思想认识在德育的内容上,确立以就业为导向的认识,深入企业,调查研究现代化管理的精细化要求,调整以往传统的千校一面的德育内容在德育的途径上,强调学校全方位、全过程、全员化的德育,改变以往只是个别部门负责,其他部门不管或基本不管的现象在德育方法上,重视第一个学期、第一个月、第一周的常规管理,开头抓紧很关键,一开始就强化管理,明确良好的开头是成功的一半3、 定期分析研究学校德育工作领导小组定期开展学校德育工作情况分析,研究倾向性问题,总结经验、发现不足,制定和部署下一阶段的工作与活动要求并与上海教科院开展战略合作,围绕职业院校的德育模式、教学课程改革、实验实训基地建设、成职教并举等课题进行了系统的立项研究4、 强化骨干培训“十项职业素质修炼”与“环境-情景-实践”德育方法的实施,不仅需要学校重视,加强领导,还要抓好两支骨干队伍的培训。
学生骨干是主体,学校的团委、学生会骨干和文明督导队等学生骨干是开展情景教育和实践活动的关键学校要通过学生党校、团校、干校等形式,有计划地开展活动组织能力和提高综合素质的培训班主任老师是主导,职业院校德育工作成效如何,往往和班主任老师的素质密切相关因此,我们实施了“班主任导师制”、“班主任导师讲坛”、“班主任工作研修论文”、“班主任假期研修”等制度,通过多种形式进一步提高班主任老师的教育管理能力 5、 及时总结表彰要对良好环境的营造、教育情景的创设、实践活动的开展进行及时地总结表彰例如:评选文明宿舍、样板宿舍,评选文明教室、文明食堂、文明商店、文明办公室等集体先进,还有像优秀文明督导队员、优秀团员、优秀学生干部、立信学生形象代表等等个人先进,树立榜样,进行正面引导和激励五、“十项职业素质修炼”和“环境-情景-实践”德育方法的评价1、 学生实践活动绩效评价对学生的各项实践活动要及时进行反馈,给予及时的激励,使学生在活动前、活动中、活动后都能了解自己的表现是否得到肯定,自己的才能是否得到展示,自己的素质是否得到提高例如:学校与人寿保险公司联合举办每年的“人寿杯立信学生形象展示大赛”,让学生通过初赛、复赛、决赛,展示在文明礼仪、仪表仪容、职业技能、才艺特长、综合素质方面的才华,及时进行评选奖励,在学生中树立榜样;开展的职业生涯规划设计活动,让学生从调查企业需求和正确认识自己做起,学会制定自己的近期、中期和长期发展计划,并不断的去积极努力。
假期中,学生到企业开展勤工俭学活动,学校根据学生在企业实习的实际情况进行总结表彰2、 班集体建设工作成效评价班风是学风、校风的基础,班集体是学校的细胞,学校开展了“强化班级十项考核,建设文明和谐校园”活动,对早自修、晚自修、环境卫生、课堂纪律、宿舍管理等十个方面进行每天的系统考核,重点体现培养学生的各项职业素质,确保学生的个人和集体行为符合如今学校的要求,适应将来企业的严格管理3、 班主任工作绩效评价班主任工作的绩效,关系到学校德育的和常规管理的成败我们将精细化的要求体现到每一项工作之中,比如:宿舍管理细化到班主任老师每周到宿舍几次,每次到宿舍要检查环境卫生、宿舍秩序、公物管理等具体项目;班主任老师每天到教室检查哪些内容等等;要求班主任举办主题班集体情境教育观摩活动,开展职业素质修炼主题研究,撰写教育实践论文,交流主题教育经验等等4、 社会和企业评价反馈学校定期走访用人单位,听取对学校德育工作职业素质教育的信息反馈,召开学生家。












