《口语交际——交谈》教学设计.doc

《口语交际——交谈》教学设计课题内容交谈课时安排3课时授课班级机电授课类型口语交际课学情分析大多学生基础较差，不善言谈整个教学环节的实施，要充分结合学生 的个体特点，以鼓励为主，以树立学生大胆说话的自信心为首要目标， 循序渐进实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生， 可以提出较高标准，如特点是否鲜明、 感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要张口说话， 就要提出肯定和表扬本内容安排 3课时，2、3课时最好连堂教材分析交谈是中等职业教育课程改革国家规划新教材外研版 《语文》基础模块（上册）实用语文操练口语交际课 新大纲中明确指出中等职业学校语文课程应注 重培养学生的语文应用能力，其内涵为“感悟文本、生成能力、指向应用”教学内容选取原则基于人才培养目标， 注重语文基本技能训练， 以提高学生语文实际应用能力为核心，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础教学目标1. 了解什么是交谈、交谈的步骤和注意事项2. 能根据特定的场景自如、得体地与他人交谈3. 善听会说，能创造快乐和谐的交谈气氛教学重点1. 了解交谈知识，把握交谈技巧。

2. 根据特定的场景自如、得体地与他人交谈3. 善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛教学难点1. 根据特定的场景自如、得体地与他人交谈2. 善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛教学方法故事激趣法、讲解法、讨论探究法、影像刺激法、模拟训练法学习方法合作探究法、模拟训练法、体验生活网络媒体学习等教具准备多媒体课件教学过程（第1课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、故事导入（3分钟）请同学们先听老师讲两则故事： （也可多媒体展示，师生一起阅读故事或让一 学生读故事）1.从前有一个富翁邀请所有的朋友 来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋 友都来了，他见还有一部分朋友没来，着 急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？” 已经在场的朋友很不是滋味，心想： “该来的？那我们都是不该来的？” 于是其中的几个气冲冲地离开了 那位富翁看见有 几个走了，便又着急地说了句： “不该走的又怎么走了呢？” 剩下的几个朋友更不 高兴了，心想：“不该走的，那我们就是 该走的了？ ”于是也气冲冲地离开了2. 5 0年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一听讲，思考，回答适合学生心 理，能激发 学生兴趣位美国记者的米访。

美国记者看见桌上放 的是美国派克钢笔，就问： “请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我 们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后 说：“提起这支笔啊，那可说来话长了 这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在 战场上得到的战利品，作为礼物送给我 的，我觉得有意义，就收下了他送的这支 钢笔美国记者佩服得五体投地同学们，老师给你们看这两则故事想 告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭， 为何会搞得客人不欢而散？（学生各抒己 见）对，就是因为不会说话 “该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者 不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得 外交胜利的？（让学生畅谈自己的见解） 美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支 钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅 周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场 上的战利品，显而易见，美国不过是我们 的手下败将周总理就是凭他出色的外交 口才，既有力地回答了美国记者，又维护 了祖国的尊严由此可见，说话、交谈大 有学问今天我们就来学习如何与人交 谈一、讲一讲 （12分钟）（一） 什么是交谈？请大豕看教材 P145 “训练指导”第一段1. 定义：交谈，是社会生活中最基本 的一种交往方式，是人与人之间运用语言 进行思想沟通和情感交流的重要途径。

2. 应用范围：聊天、问讯、拜访、劝 慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽 谈、打等可配以图片或视频）提问：同学们想一想，交谈有什么作 用？“交谈”特点是什么？讨论后总结：（板书）作用：沟通思想 交流情感特点：⑴双向或多向 ⑵话题灵活⑶口语化（二） 了解“交流”步骤请同学们阅读教材P145-146关于“步 骤”内容，归纳每条涉及到的内容，并讨 论交谈中的每一步遇到问题应该怎样处 理听讲，阅读，讨论， 回答阅读，思考，归纳 学生讨论，补充代表发言了解“交谈” 知识，培养 学生勤于思 考、善于总 结的习惯了解交谈步 骤和注意的 有关问题， 了解交谈的 过程小结：（板书）⑴交谈前，安排时间和地点⑵正式交谈前，随机应变寒暄 ⑶加入谈话，先打招呼⑷交谈中，聚精会神倾听⑸谈话中断或离开，应表示歉意⑹谈话结束，应表示感谢培养学生提 炼和筛选信 息的能力三、评一评 （8分钟）请同学们看P149的案例一，看这一 交谈片段涉及到“交谈”的哪几个步骤， 他们是怎样交谈的师生归纳小结：交谈前，张华选择了 合适的时机，并征求老师的允许；正式交 谈前，张华适度寒暄引入话题；交谈中， 师生彼此应该是认真倾听，表达诚恳；谈 话结束，张华不忘致谢。

让学生推荐两名冋 学模拟表演思考问题，小组讨 论，各抒己见活跃课堂气 氛，提高学 习兴趣印证所学知 识，初步把 握交谈过 程四、练一练 （15分钟）（多媒体展示以下内容）请选其中之 一进行模拟模拟训练一：家访场景：有一位学生常常旷课，而且成 绩下降，于是班主任与学生家长通了一次 家访目的：1、了解情况；2、要求家 长配合孩子的教育内容：家长抱怨学校教育，试图为孩 子和自己开脱；班主任心平气和劝说家长 配合学校教育工作模拟训练二：调换文具盒小明买了一只文具盒，回家后发现太 小了于是他马上来到商店，想调换一只 大一些的接待他的还是刚才那位4 0多 岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样 和营业员说话？训练要求：请学生角色模拟，注意谈 话的步骤和注意的问题人人参与活动，以 小组为单位，围绕 话题互相交谈；小 组推荐，班级展示模拟训练， 巩固所学， 根据特定场 景，自然、 得体地与他 人交谈五、大家谈（5分钟）教师参与学生的评价总结：同学们，自如、得体地与人交 流是素质教育的需要， 也是社会对人才的 需要愿我们每个人都能得体自如地与人 交流当然，这种能力的培养，光靠课内 还是远远不够的，还应该很好地利用生活 中的众多机会加强训练。

学生评价；评出能 说会道奖学他人所 长，避他人 之短；活跃 气氛，训练 表达；提示 学生，课外 延伸六、布置作 业（2分钟）留意课上课下同学和师生之间的交 谈，并对此谈自己的看法课下留心观察分 析观察生活， 拓展延伸教学反思交谈作用 沟通思想交流情感特点 双向或多向步骤话题灵活 口语化一、 交谈前，安排时间和地点二、 正式交谈前，随机应变寒暄三、 加入谈话，先打招呼四、 交谈中，聚精会神倾听五、 谈话中断或离开，应表示歉意六、 谈话结束，应表示感谢教学过程（第2课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、检杳导同学们，上堂课我们了解了交谈的特思考，回答，补充回顾学过入点和基本步骤，请同学们快速回顾一下知识8分钟）（引导学生，可提示关键词，比如， “交谈前”” “交谈中，，”等）个别发言深入理解下面有谁来说说他（她）课下留意到的有意思的交谈？（教师启发鼓励学生大评价纠正所学内容胆发言对学生的看法不求全面，只要有并加以体靠题的看法就加以肯定，以增强信心学现；训练生表述其间，教师适当引导，纠正表达能评价学生二、讲-“语为人镜，言为心声”，交谈内容与阅读，思考，归纳了解“交讲方式也能够反映一个人的道德情操和修学生讨论，补充。

谈”注意（12分钟）养水平那么交谈中应该注意哪些事项，代表发言事项，初把握哪些技巧呢？同学们迅速阅读 P146步掌握交— 148 “注意事项”，并概括其内容师生归纳：（一）分析交谈对象，讲究交谈方式培养学生（二）善于提出和控制话题提炼和筛1.提出话题讲究方法：开门见山，侧选信息的面迂回，即兴引入，投石问路，反面激将 等2. 交谈中的“不谈”3. 交谈中，话题的控制和引导三）善于运用停顿、变换语速等技巧，控制谈话节奏四）善于听取和回应对方的话1. 尊重对方2. 听别人说话时神情专注一一目视 对方，全神贯注3.给别人说话的机会一一不要打断 对方，不要突然转移话题4.适时发表自己的看法5•恰当回应对方的话题五）文明礼貌，语言得体1. 多使用礼貌语言2. 用语得体，恰当使用称呼语、敬语、 谦语和委婉语三、看 看（25分钟）冋学们请看视频 《文化中国 交谈的方式》（视频全程19分钟，播放时，可 从2分30秒开始至18分30秒结束）本 视频由今波主持，中国人民大学礼仪专家 金正昆教授主讲本讲座就是以交谈方式 进行内容涉及交谈的肢体语言、交谈禁 忌和交谈话题的选择等问题请大家认真 看，认真思考师生回忆要点，评价视频。

观看，反思，记录激发兴 趣，集中 注意力， 印证所学 所学内 容，加深 交谈知识 的记忆和 理解教学过程（第3课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、练一 练，评一评（20分钟）内容一：P150案例二1. 现场模拟谁毛遂自荐？2. 提问：大家认可后边的"点评”吗？ 你对同学的演绎有何看法？3. 师生总结（略）内容二：“训练设计” 2 （详见教材）1. 谁来模拟？2. 请同学们思考回答问题3. 谈谈同学的模拟4. 师生总结（略）内容三：“训练设计” 4 （详见教材）1. 鼓动学生表演2. 请同学们思考回答问题3. 谈谈同学的模拟4. 师生总结（略）学生阅读思考揣摩 模拟表演思考，小组讨论代表发言活跃课堂 气氛，提 高学习兴 趣，培养 合作探究 精神印证所学 知识，进 一步把握 交谈技 巧，善听 会说，创 造快乐和 谐的交谈 氛围二、实战演练（20分钟）（一）（多媒体展示演练内容）兰兰 和娟娟是好朋友，两人都很聪明，热情， 喜欢帮助别人但兰兰说话比较直，有时 虽然也是为了帮助别人， 但由于说话不注 意方式，难免刺激对方的感情，让人接受 不了娟娟则比较讲究说话的方式方法，独立分析思考，列出 谈话提纲。

小组交流，适当修改， 补充推存优秀交谈提纲 推选或指定两组学生激发兴 趣，应用 所学，提 高书面和 口头语言 表达能虽是批评，也能让人高高兴兴地听现在 我们设想这么一个情节，即班里改选的时 候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则 出任了新班长兰兰想不通，一连好几天 闷闷不乐班主任老师看在眼里，除了自 己做兰兰的工作外，还让兰兰的好朋友、 现任班长。