幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为研究—以s市幼儿园为例毕业论文.doc

石河子大学本科生毕业论文题目：幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为研究—以S市幼儿园为例 院 系： 师范学院教育系 专 业： 学前教育 学 号： 2009010062 姓 名： 指导教师： 完成日期： 2013年6月 目录摘要 4Abstract. 5一、绪论 6（一）问题提出 6（二）研究综述 61.国内研究 62.国外研究 8（三）概念界定 9二、研究方法 9（一）研究对象 9（二）课堂观察法 10三、幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为的调查结果分析 10（一）幼儿教师表扬行为的发生频率 10（二）幼儿教师表扬行为运用的具体程度 12（三）幼儿教师表扬行为的发生方式 13（四）幼儿对教师表扬行为的反应状况 14（五）现状总结 16四、幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为存在问题的原因分析 17（一）任教年限、教育评价理念、日常教学反思与学习、自身素质共同影响幼儿教师表扬行为的发生 171、骨干教师与新手教师的任教时间影响表扬行为的具体程度 172、教育评价理念的把握程度影响幼儿教师表扬是否形式化 173、教师日常教学反思与学习影响表扬效果 184、幼儿教师自身素质的高低影响表扬的真实性、创新性 18（二）办园质量与幼儿教师工作满意度影响教师表扬行为的发生 181、幼儿园班额人数相对较多，两教一保的班级师幼比一般是1：14 182、幼儿教师工资待遇是工作满意度提高的重要保证 18五、优化幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为的意见和建议 19（一）提高幼儿教师综合素质水平，增强科学表扬幼儿的意识 191、知识素养是教师树立正确教育评价观念的基础 192、加深表扬的具体程度，最大化发挥表扬的内在价值 193、加强教学反思与学习，改进评价方式，关注表扬的“质量” 19（二）幼儿园必须贯彻执行政策，坚持科学办园理念 201、幼儿园完善教师奖励制度、师资培训制度，提高教师工作热情，从而关注幼儿内在需要给予切合实际的表扬 202、幼儿园合理安排带班教师的教学任务，做好家园合作，共同分担幼儿教师的责任，使教师有更多时间关注每位幼儿的良好行为实施具体的表扬 203、幼儿园要控制班额数量，两教一保的师幼比控制在1：8，保证教师有精力发现幼儿的闪光点，及时给予恰当的表扬 20六、结语 21参考文献 21幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为研究 —以S市幼儿园为例【摘要】幼儿园中班集体教学活动中，有效的教师表扬行为有利于增强幼儿的学习积极性，促进幼儿良好行为习惯的养成，活跃课堂气氛，提高幼儿教师语言表达能力，为形成良好的师幼关系奠定基础。

研究运用课堂观察法对幼儿园中班10个集体教学活动中教师表扬行为进行分析研究发现，泛化的表扬行为呈现频率较高、相继表扬行为发生时间间隔短、表扬内容贫乏、表扬方式单一、导致幼儿对教师表扬行为的反应不明显基于幼儿教师任教年限，教育评价理念，自身素质以及幼儿园办园质量、教师工作满意度等原因都不同程度影响表扬行为的效果因此，为了改善集体教学活动中教师表扬行为现状，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中健康成长，必须提高幼儿教师综合素质水平，增强科学评价幼儿意识，贯彻幼儿园认真执行政策，坚持科学办园理念，从而提高集体教学活动中，教师实施表扬行为的有效性关键词】中班 集体教学 表扬行为Abstract:Kindergarten collective teaching activities, effective teachers praise behavior is conducive to enhancing the learning enthusiasm of young children, develop children's good behavior habits, active classroom atmosphere, improve the teachers' ability of language expression, lay the foundation for the formation of teacher-child relations good. Study on the use of classroom observation method to analyze 10 teachers in Kindergarten Collective Teaching Activities in praise behavior. The study found, praise behavior generalization of the higher frequency, have praised the show behavior short time interval, praise, praise way is single, lacking of content can cause infant responses to teacher praise behavior is not obvious. Based on the teachers' teaching years, education evaluation idea, its quality as well as the kindergarten teacher Park quality, job satisfaction and other factors influence the recognition behavior. Therefore, in order to improve the collective teaching activities teachers praise behavior present situation, let the children grow up healthily in a relaxed and pleasant atmosphere in the classroom, we must improve the comprehensive quality level of teachers, enhance the consciousness of implementing the scientific evaluation of children, kindergarten executive policy seriously, adhere to the scientific concept of Office Park, so as to improve the effectiveness of collective teaching activity, teachers implement praise behavior the.Key words:the middle class Collective teaching Praise acts一、绪论（一）问题提出 幼儿园中班集体教学活动中的教师表扬行为是幼儿教师教学评价工作的重要组成部分，其越来越受到教育界和广大幼儿教师的关注。

首先，对幼儿园中班集体教学活动中的表扬行为进行研究，有利于促使幼儿良好行为得以巩固与发展，增强幼儿的自信心和愉悦感，促进幼儿身心健康发展，为形成良好的亲子关系和师幼关系奠定基础其次，在教师教育实践中，表扬行为仍存在诸多问题：泛化的表扬行为呈现频率较高、相继表扬行为发生时间间隔短、表扬内容贫乏、表扬方式单一、导致幼儿对教师表扬行为的反应不明显这些问题导致表扬行为贬值，幼儿的道德品质及社会性得不到充分发展，影响幼儿身心健康，同时对教师专业成长不利因此，提高幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为实施的有效性，巩固幼儿良好行为的发生与发展，激发幼儿学习兴趣有其必要性鉴于当前幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为现状，分析问题产生的原因，提出促进幼儿教师实施有效表扬的意见和建议二)研究综述1.国内研究 近年来，国内学者对教师表扬行为问题的研究数量逐年上升，尤以2002年后居多根据笔者搜集的已有文献中，大都是在一定教育情境下，针对中小学围绕表扬和批评行为的实施进行探讨与反思，但专门针对幼儿教师评价行为尤其是集体教学活动中的表扬行为研究数量有限在这些已有研究中，主要围绕以下几方面进行分析：（1）对表扬作用的研究 方美珍在《论表扬艺术在教育教学中的作用》中对幼儿爱听表扬的心理机制探究得出：表扬能促使幼儿某些被表扬行为得以巩固与发展；明确幼儿的存在价值，增加幼儿的信心指数。

王文秀、杨勇玉等人在《课堂教学中的表扬艺术》中提到，表扬可以创造轻松和谐的课堂氛围，提高教学质量与效率，对幼儿的发展有着不可忽视的意义所以，笔者想进一步分析表扬在教师教学评价行为中如何能够充分发挥作用2） 对表扬行为发生方式的研究 表扬行为的发生方式主要分为言语表扬和非言语表扬两种王文秀、杨勇玉等人在《课堂教学中的表扬艺术》中提到表扬行为有语言、文字和体态三种形式但研究发现教师主要以言语表扬为主，类似于点头认可，微笑等的非言语表扬方式运用较少或滥用由此，笔者认为表扬形式过于单一，仅仅采用呆板的表扬方式，势必让幼儿只为得到教师的表扬而表现自己因此，笔者认为诸如亲切的微笑、关爱的抚摸、满意的点头、赞许的眼神等非语言表扬，在幼儿教育过程中应尽可能被采纳将多种形式的言语表扬与非言语表扬相结合，观察幼儿的反应韩忠月、李振廷等人在《教育教学中的表扬艺术》中认为表扬的方式主要有：对人与对事表扬、直接与间接表扬、当众与个别表扬、个人与集体表扬、精神与物质表扬由此看来，表扬方式多种多样，在实际实施过程中，每位教师必须具体问题具体分析，了解幼儿的心理发展特点，尊重幼儿，站在幼儿的角度考虑问题，采取灵活多变的表扬方式，真正起到激励作用。

3）对表扬策略的研究 幼儿年龄较小，认识能力差，对自己的思想行为缺乏自我评价能力，对教师有着特殊的信任和依赖，教师的一言一行对幼儿的心灵都会产生巨大的影响因此，讲求表扬的策略至关重要相关研究中，专门针对幼儿教师有效运用表扬策略的方法：①适时性：在日常教学中，要善于发现幼儿的闪光点，及时给予表扬②客观性：任何一次表扬都要实事求是、客观、公正内容要有针对性、具体性因时、因人、因地实施表扬③发展性：要给予厚望，一次表扬要能够为身边的其他幼儿做好榜样④真诚性：注意同一年龄段幼儿之间的个体差异性表扬态度要诚恳、认真，投入真实的情感，千万不可随意表扬⑤多样性：表扬手段要灵活，将物质手段、语言鼓励、目光肯定以及手势鼓励相结合4）对国内研究的评析以上国内关于研究教师表扬行为的内容、观点与方法对笔者受益匪浅表扬对于强化幼儿良好行为的发生，增强幼儿自信心和愉悦感，促进身心健康发展，形成良好的亲子关系和师幼关系有一定的促进作用合理运用表扬还可增强幼儿的认知能力与辨别是非的能力因此笔者将采用课堂观察法，辅助随机访谈法，继续对幼儿园中班集体教学活动中教师表扬行为运用的实际情况进一步研究分析，总结经验，发现问题，分析成因，提。