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小学语文板书设计资料第一篇：小学语文板书设计资料 小学低段语文教学要不要板书设计？ 低年级语文教学要不要板书设计？毫无疑问，肯定的回答：要有板书设计但板书一定要体现出它的有效性板书是教师利用黑板，以凝练的文字或图形等形式，传递教学信息的方式板书就是一篇“微型教案”，能体现教学目的，表现主要教学内容，反应教学方法，落实训练重点，更能集中、准确、形象的反应教材内容教师要想设计出精妙的板书，就应具有板书设计技能和板书展示技能，熟知板书的类型与作用 板书的种类很多，常见的有：提纲式、简笔画式、条幅式、填充图式等除了以上几种类型外，在板书设计时，也可将几种方法融合在一起，使板书更加合理，更好地服务于教学那么怎么样才能在教学中发挥好板书设计的有效性呢？ 一、形象性 小学阶段，儿童的思维发展是以具体思维逐步发展过度的，其中低年级的学生以具体思维为主，从高年级起学生的抽象思维开始迅速发展低年级语文板书要求直观、新颖、简洁明确，要结合词句说话进行训练小学低年级学生对形象直观的物体感兴趣，用简笔画板书效果会比较好 二、低年级的抽象思维处于萌芽状态，综合概括能力较差，不能很好地理解事物之间 联系。

所以板书设计只有抓住干，紧扣中心，设计出简洁明确的板书，才能帮助学生更好的理解课文内容 三、、艺术性 板书设计除了考虑形象性、直观性外，还应具有艺术性教师在讲解过程中，以流畅的线条、优美的图画，把教学内容展示出来，学生可收到美的熏陶，同时也对学生进行美育教育总之，板书并非单纯是多种制式的综合压缩，更不应该是教师用板书语言对教学内容的精加工，教师要在课堂教学中取得好效果，那就离不开新颖、别致板书设计和运用 板书设计的几个原则 完整性原则、精华性原则、目的性原则、逻辑性原则、思想性原则、实用性与艺术性原则„„ 板书的类型 1 词语锤炼式 2画龙点睛式 3线条链接式 4课文脉络式 5简笔画图式 板书的作用 1 激发学习兴趣，有利于培养学生注意力； 2 彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络； 3 浓缩教学内容，有利于感知与理解； 4 升华文章主题，有利于领悟课文中心； 5 展示内在联系，有利于发展学生思维 板书设计的几种适用形式 板书的设计形式多种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合这种图画式板书能更有效地渗透思想教育精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧妙地渗透于设计中。

2、 运用图画型板书，能激发学生的学习兴趣，有利于学生记忆另外，由于图画型板书形象直观，也有利于培养学生的观察能力和理解能力 如人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，设计如下图形板书: 图形 又如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计 直 线 式 如《美丽的小兴安岭》板书可以利用表格式： （表格式） 当然小学的语文教学也可以以纯文字形式，对于纯文字的板书也是各式各样的 1、纵式板书 纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便 如：《将相和》的板书 寻机羞辱 退让回避 （将相不和） 说明原因 负荆请罪 （将相和好） 又如：《落花生》的板书： 种花生 收花生 吃花生 议花生 像花生 ２、横式板书 横式板书教学中的一种平面设计艺术，它能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生记忆 如《十里长街送总理》板书： 等灵车 望灵车 送灵车（悼总理） 又如《观潮》的板书： 潮来前（静） 潮来时（动） 潮来后（静）奇观 3、纵横式 就是将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的一种形式。

它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致，还可以把要表达的思想感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示 如《火烧云》的板书： 红通通 颜 金灿灿 变化极多 色 半紫半黄 半灰半百合色 „„ 马 形 狗 变化极快 状 狮子 3、总分总式 这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容和写作方法，让学生看了板书就能说出课文的主要内容，这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式来设计板书 如《五彩池》的板书: 所闻---------瑶池在天上（好看极了） 像宝石 赞 像葫芦 美 形状各异 像镰刀 祖 像盘子 国 所见-------- 像莲花 大 长着石笋 好 五光十色 透明的石粉 河 阳光折射 山 所想------瑶池在人间（更加好看） （总）----------------------（分）-----------------------（总） 4、对比式板书 将课文内容中容易混淆的知识点和这一点事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示各部分的逻辑关系。

如《圆明园的毁灭》的板书： 圆明园 毁 灭 圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走 建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏 珍藏文物 无价之宝 精 ------------------ 灰 放火烧 华 （奇耻大辱） 烬 （热爱）-----------（仇恨） 5、交叉式板书： 有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来表现课文内容 如《桂林山水》的板书 水 山围绕水 静 清 人 绿 在 险 画 画卷 秀 中 奇 游 山 水倒映山 6、标题式板书： 就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，并给各部分加上小标题，让学生理清课文的层次意思 如《小英雄雨来》的板书 游泳高手 念书爱国 掩护大叔 勇斗日寇 跳河潜逃 脱险还生 除以上几种板书样式之外，教师在书写语文板书时刻采用其它的一些灵活的方式。

如变换字体，教师可根据文体的不同，采用变化多端的字体:还可以变换表达形式，改变一贯的横行表述的传统方式，可以采用树式,花瓣式，金字塔式，或者故意写错字，让学生代替教师板书等一些形式 第二篇：小 学 语 文 板 书 设 计 小 学 语 文 板 书 设 计 板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分但在小学语文教学活动中，板书的优劣往往不受重视，模棱两可；有时甚至被忽视，认为其可有可无事实上，板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中是课堂中学生有注意的一个焦点针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美在小学阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维为此，在教学中能针对其认识特点对症下药遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构 例如：小学语文第七册中的《蝙蝠和雷达》可以这样设计： 嘴 天线 蝙蝠 超声波 障碍物 无线电波 雷达 耳荧 光屏 这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。

既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致（从蝙蝠身上得到启示--发明雷达）学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单如这时教师调控引导得好，把蝙蝠和雷达这种内在联系（从因到果）扩展延伸出去 穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反三这就是板书的成效，板书的真正价值 有人作过调查，发现教师在备课这个环节中，通过对教材的熟悉，钻研、吃透，以此来确定其课堂的教学目标、教学重难点、教学方法等等但在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科，求速而不求质，一味参照教材中现成的板书，换汤不换药当然，教材中现成的板书是比较正规、标准的，含“金”量较高但我认为，作为一名教师，应勇于探索，精益求精，设计好一块真正属于自己的板书 那怎样设计板书呢？下面就谈我一些浅显的看法： 首先，从微观上讲，教师应先着眼于教材，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排有时直接抓住课文的线索来设计板书，有时要抓住事物的内在联系来设计板书其次，从宏观上看，教师设计板书时，应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点，以此作为依据，力求使板书形象、直观，学生易于接受。

下面就以实例略加说明： 一、夸张式板书 用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理更集中、深刻地揭示事物的本质特征如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计： 要小盆 要木房 要做世袭贵妇人 要做女皇 要当海上女霸王 老太婆 贪 贪 贪 贪 一无所有 四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因． 二、简笔画式板书 借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形 如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来形象，生动优美的语言文字变成另一种艺术美学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己臵身于形象语言的园林中在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。

有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情 三、分步--综合式板书 根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展如《东郭先生和狼》： 救了 东郭先生 狼（第一步） 救了 东郭先生 狼（第二步） 要吃 救了 东郭先生 狼（第三步） 要吃 老农 营救、教育 设计打死 根据讲解的需要逐步写出板书，最后构成一个综合的图解，就是我们预设的效果了 四、对比式板书 把相近或截。