第四单元 第3课时 数的顺序与比较大小 大单元教学设计 人教版一年级数学下册.docx

第四单元 第3课时 数的顺序 比较大小 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标 1.掌 握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序2. 结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流3.激发学生的学习兴趣，发展思维能力重 点掌握100以内数的顺序难 点正确熟练地进行比较学情分析在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力，适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点教学辅助100以内数目表一张、数字卡片、教学课件（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入【设计意图：】复习以前所学知识，激发学生的学习兴趣和自信，为本节课的教学做铺垫，同时，降低学生学习的难度1.提示：.你能从20到数到1吗？并说一说你有什么发现2.预设：20，19，18，17，16，15，14，13，12，11，10， 9， 8， 7， 6， 5， 4， 3， 2， 13.预设：发现1：每相邻的两个数之间相差1.4.预设：发现2：十几数的个位上也都有1~9的数。

5.预设：发现3：十几数个位上的数与一位数相差106提示：你知道二十几、三十几、四十几......个位上都有那些数吗？你会读或写吗？学习任务一：100以内数的顺序【设计意图：】通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，使学生更清楚地了解 100 以内数的排列顺序，同时为后面学习比较数的大小作准备探究百数表中隐含的诸多规律，如:第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下这一斜行数中(10除外)，十位上的数从1开始，逐渐多1直到 9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐少1直到 1;等等培养学生探究的乐趣，发展学生的思维一、学生跟学，教师指导1.出示第7张课件100以内数目表2.提示：观察百数表，找出相应的规律并按照数的顺序，在空格里填数指定学生逐行独立完成填写，师生共同订正3. 提示：、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成4.提示：你从表里发现哪些有趣的排列？组内试着说一说，你有什么发现？一会交流二、学生发言，教师总结1.提示：先横着看你有什么发现？2.预设：横着看，每一行都有10个数。

3.提示：再观察你有什么发现？4.预设：横着看，除了第1行外，前9个数的十位上的数字相同.5.提示：再观察你还有什么发现？6.预设：这10个数分别比上一行对应的数多 107提示：下面竖着看你有什么发现？8.预设：竖着看，每一列个位上的数字都相同（0~9）9.提示：再观察你有什么发现？10.预设：竖着看,右边一列个位上的数比和它相邻的左边一列上的数多 111.提示：再观察你还有什么发现？12.预设：十位上的数字从上到下依次排列为 1、2、3、4、5、6、7、8、9(除了第1行)13.提示：最后你再斜着看你有什么发现？14.预设：斜着看，从左上 11 到右下 99 这一斜行,个位上的数字和十位上的数字相同;15.提示：再观察你有什么发现？16.预设：斜着看,从右上19 到左下 91 这一斜行,十位上的数字从1开始逐渐增加到9,而个位上的数字则相反,从9开始逐渐减少到117. 提示：第4行第8个数是多少?18. 预设：第4行第8个数是3819. 提示：第5行第8个数是多少? 20. 预设：第5行第8个数是4821. 提示：同学们观察的非常仔细，全面，掌握的十分熟练22.师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？学习任务二：100以内数的大小比较【设计意图：】教学数的大小的比较。

分两个层次，借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小;借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小，这种从具体到抽象的编排层次，便于学生理解和掌握一、学生跟学，教师指导1.出示小棒图2.提示：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？3.预设：根据学生回答，教师板书：左边42 ，右边374.提示：“左右两边的小棒，哪边的多？怎样比较（左边多）42和37两个数比较，哪个数大？” 组内讨论，一会汇报交流二、学生发言，教师总结1.预设：去掉相同部分“30”再比较剩余部分12和7相比较，12大，7小，所以我们用“＞”来表示它们的关系，即42>37在42和37的中间板书“＞”学生读式子两遍）2.提示：还可以怎样比较？3.预设：根据数的组成43是由4个十和3个一组成；37是由3个十和7个一组成；先比十位上的数即4个十＞3个十所以，所以42>374.提示：再想一想还有其它的比较方法吗？5.预设：按数数的顺序，42在37的后面，所以42>376.提示：用计数器来比较23和25，看谁即快由正确7.预设：去掉相同部分，即十位上都是2颗珠 ，剩余个位上,剩3和5，因为3<5， 所以 23<25。

8.提示：还可以怎样比较？9.预设：根据数的组成2个十和3个一；2个十和5个一； 先比十位上的数即2=2，再比较 个位上的数3和5，因为3<5， 所以 23<2510.提示：再想一想还有其它的比较方法吗？11.预设：按数数的顺序，23在25的前面，所以23<2512.提示：利用刚刚学过的比较方法，进行比较下列各题13.预设：学生回答，教师指正14.总结：比较两个数的大小时,先看十位,十位上的数字大的那个数就大;十位上的数字相同,再看个位,个位上的数字大的那个数就大学习任务三：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”表示数的大小关系【设计意图：】通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知 100 以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力一、学生跟学，教师指导1.提示：出示课件例6，观察三个瓶子里分别装有红球 、蓝球 和黄球 各是多少？你能说说谁多，谁少吗？2. 预设：红球有58个，蓝球有15个，黄球有10个3. 提示：你能叙述出每两种颜色的球的个数之间的关系吗?组内讨论，一会交流4. 提示：两个数相差很多就用谁多得多或少得多来表示；两个数相差很少就用多一些或少一些来表示。

二、学生发言，教师总结1.预设：红球有58个，蓝球有15个，,这两个数相差几十个,相差很多所以说，红球比蓝球多得多或蓝球比红球少得多 2.提示：58和10比较呢？3.预设：红球有58个，黄球有10个，,这两个数相差几十个,相差很多所以说，红球比黄球多得多或黄球比红球少得多 4.提示：15和10比较呢？5.预设：蓝球有15个，黄球有10个，,这两个数相差几个,相差很少所以说，蓝球比黄球多一些或黄球比蓝球少一些 6.总结：如果两数的大小比较接近,就说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”;如果两数相差很多,就说大数比小数“多得多”或小数比大数“少得多”学习任务四：达标练习，巩固成果【设计意图：】第1-3题是通过填数，需要先找规律，从而复习数的顺序同时通过两数左右可以使学生形象地感知两数之间的大小关系，以数形结合的方式培养学生的数感第4题通过青蛙之间的对话，激发学生的兴趣比喻数量比较，更利于学生用数学语言进行表达第5题□最大能填几，还是考察学生大小的比较掌握的熟练程度作业设计】1. 完成教材P44~45第1~5题；2. 完成《分层作业》板书设计】（1） 左边42根小棒 右边37根小棒 比较方法学生比较…………比较两位数的大小可看十位，十位相同再看个位，个位上大的数 。