基于核心经验的幼儿园音乐教学pptx.ppt

基于核心经验的幼儿园音乐教学 杭州西湖区学前教育指导中心 沈颖洁3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动1.《纲要》中的艺术领域目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2、.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验《指南》理念下的幼儿园音乐教育1.感受与欣赏感受与欣赏喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺术形式与喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品作品2、表现与创造、表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力《《纲要纲要》》与与《《指南指南》》传递出的改革趋势传递出的改革趋势《纲要》《纲要》1.避免仅重视技能和结果，忽视情感体验和态度 2.克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向《指南》《指南》1.如何喜欢？会发现自然界和社会文化、生活中的美，敏锐的感受力 2.如何喜欢？强调有机会接触多种多样的艺术形式和作品，见多识广3.参加还是进行？强调儿童自发自主4.表现什么？不仅仅是情感和体验5.兴趣和能力相辅相成《指南》带来的艺术教育理念变革：教儿童艺术→用艺术来发展儿童艺术学习的基本规律：从感受欣赏入手→进而表现创造二、助推音乐能力发展的核心经验音乐核心经验：主要是指对音乐的形式要素的感受与表现的经验八大主要的形式要素:节奏、旋律、速度、力度、音色、结构、肢体、风格二、助推音乐能力发展的核心经验音乐学习中的核心经验：支撑音乐学习的非音乐经验不可或缺的工具性核心经验：动作操作经验、语言描述经验二、助推音乐能力发展的核心经验音乐核心经验：节奏、旋律、音乐性质音乐学习中的核心经验：动作操作、语言描述三、核心经验的内涵解析与实例分析节奏 例：《猪小弟》、《演奏家》节拍是指时值相等的声音强弱交替的规律。

能感受其稳定的交替规律 感受强拍与弱拍节奏是指对音的长短关系的感受与反应 能感受疏密不同的节奏型 体验休止符相对来说，建立稳定的节拍感比节奏感更重要 三、核心经验的内涵解析与实例分析旋律 例：《在农场》、《咿呀呦》 耳朵能辨识出音的高低 意识到音的高低和“空间”位置 感受旋律的上行下行 能有意识的把乐句的旋律线模唱出来三、核心经验的内涵解析与实例分析音乐性质 例《毛毛虫和蝴蝶》 感知辨识因为速度、力度等变化所带来的音乐表现内容和形式的差异 感受音乐的句子和段落结构，根据句子的起落和段落的性质来做动作 三、核心经验的内涵解析与实例分析动作操作 例：《啄木鸟》、《幽默曲》1.将音乐形象用动作类比出来2.合拍合乐的协调的动作遵循规律：不移动——移动， 上肢——下肢 三、核心经验的内涵解析与实例分析语言描述 例：《我是猫》、《幽默曲》1.描述音乐内容2.描述音乐性质3.描述内心感受4.描述身体动作 三、核心经验的内涵解析学习品质 例：《我是猫》、《幽默曲》1.听辨的习惯2.合作的意识3.探究的兴趣4.共情的能力 创新的精神 四、艺术领域的核心经验核心经验是知识核心经验是知识，但是是可迁移的知识例：小燕子、三拍子核心经验是能力核心经验是能力，是完成某一学习任务必须具备的基本能力例：传递游戏、稳定的拍感核心经验是学习品质核心经验是学习品质，是某一领域最凸显的关键品质 例：准确模仿、辨析性的观察核心经验是跨越不同学习内容核心经验是跨越不同学习内容，音乐学习活动的共同要素 例：动起来、动作操作基于“核心经验”的领域教学知识（PCK）基于领域核心经验，基于儿童发展需要、基于教学基本规律，有助于音乐教育目标的准确定位以及将核心经验进一步具体化和细节落实。

懂音乐：解析、提取、转化懂儿童：解读、支持、助推懂教学:理性架构、感性结合关于感受欣赏1.儿童有儿童自己的欣赏艺术的方式2.儿童的欣赏由兴趣和经验开始3.尊重并理解儿童的艺术感受并给予积极回应4.和儿童发展一套讨论艺术的语言5.让儿童见多识广、审美内化关于表现创造1.儿童的表达是有感而发的2.儿童的表达是可以被支持和提升的3.儿童的表达是有一百种的儿童的表达是由内而外的4.儿童的表达是学习的另一种境界。