生活处处皆学问.docx

生活处处皆学问——《曹冲称象》教学设计【文本出处】统编教材二年级上册第三单元【设计维度】文化自信——时代精神【设计说明】《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法 本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力     在课文三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前课文第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。

曹冲的称象方法是用5句话说明的第一句是总写第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间教学目标】1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语 2．正确、流利地朗读课文重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质 教学重点： 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程 教学难点： 说说曹冲称象的办法好在哪里？ 说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等 14个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。

教学准备： 1．多媒体课件 2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等 课时安排：两课时第一课时教学目标： 1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5 个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6 个词语体会“到底”表达的意思 2．正确、流利地朗读课文读好问句 3. 初步了解曹冲与官员不同的称象办法 教学过程: 一、引出课题，质疑交流 （一）观看大象视频 1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？2.识记生字词“议论”1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象 （2）出示卡片，齐读、个别读引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关 （3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题 （4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音 （二）围绕课题质疑： 读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”） （对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。

（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份课前可布置学生查阅相关资料） （预设：古时候，即距离现在一千八百年左右曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过 7 岁，去世时年仅 13 岁 说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的 “观象、议象、称象”做好铺垫 二、自读课文，读好长问句，认写相似字 （一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍 （二）反馈指导 1.指名不同层次的学生朗读课文段落 教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句 （其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬 2.出示词语，开火车读、个别读 称象 秤杆 柱子 到底 做事 七岁 站出来 大船 然后3. 辨识、书写“称”“秤”“杆” （1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们 用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。

由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍 （2）书写“杆、秤、称各写一个，同桌互评，自己对照字表修改 说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率 三、学习课文 1-2 自然段，认识大象 （一）自读课文 1-2 自然段用“—”画出描写大象的句子 1.学生读课文，找句子，反馈交流2.课件出示句子： 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子3.学生齐读、个别读强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大 4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它 的腿像_四根柱子____ 5．课件出示大象图片及句式，学生练说： 大象的耳朵像_____,象牙像___________,尾巴像___________ （二）比较句子，模仿运用 问：官员们看了怎议论的？ 2.课件出示句子： 这么大的象有多重呢？ 这么大的象，到底有多重呢？ （1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？ （引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究） （2）给“到底”换个词。

究竟） （3）学生用“到底”练习说话 （提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问 说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心 四、自读课文 3-5 自然段，找出官员和曹冲的称象方法一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子 1.学生读书，找句子，交流汇报 2.课件出示句子 3.引导学生比较读两种办法 4．教师总结板书：官员:用秤称象 曹冲：用船称象 （二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟 说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念 “官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”,引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔 五、学生练习写字 1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆” 2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些 说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。

板书： 曹冲称象 曹冲：用船称 官员们：用秤称 。