阅读教学中的情感体验.pdf

阅 读 指 津 YUEDUZHIJIN 《语文课程标准》指出：小学语 文教学要重视情感、态度、价值观的 正确导向培养学生高尚的情操，形 成正确的价值观和积极的人生态度， 这是语文教学的重要内容因此，在 语文教学中激发学生的情感浪花，教 师用情感染学生，拨动学生的心弦， 使他们在情感的激流中受到陶冶，培 养他们理解美，欣赏美，创造美，就 显得非常重要下面，我就阅读教学 中如何让情感牵动学生的心灵，谈谈 自己的几点收获 一．创设情境激发情感 创设情境，就是以作品的语言为 基础，引导学生进人情境，展开想 象，产生情感，通过具体的情境激发 学生的思想感情，使学生受制感染与 熏陶 比如，我在执教人教版第八册课 文《趵突泉》时，就为学生创设了一 个丰富多彩的情境，先播放《趵突 泉》中大泉眼与小泉眼的影视，让学 生直观地感受理解三个大泉眼纯洁、 活泼、鲜明、不停地、不知疲惫地 冒、冒、冒，感受大自然的神奇与伟 大让学生直观地看到小泉眼水泡的 多姿多态看，有的像大鱼吐水，极 轻快地上来一串水泡，有的像一串明 珠，走到途中又歪下去，真像一串珍 珠在水里放着，有的半天才上来一个 水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态 地摇动上来，碎了。

看，又来一个， 有好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵 很整齐的珠花，雪白的……孩子们一 边看，一边听我介绍，仿佛身临其 境孩子们人情人境，情景交融之 中，想象驰骋，从而调动学生学习的 ll 主动性和求知的欲望，掀起他们情感 ll 波澜孩子们感受到景色的美，感受 ● 040……∞ 阅读教学中的情感体验 0方彩萦 到了大自然的神秘与伟大的力量，感 受到作者对祖国山河的赞美通过这 些情境创设，孩子们体会到大自然的 美，激发了孩子们对祖国山河的热 爱，激发环保意识，显而易见，这样 的情境使孩子们的情感得到了升华 二．品读课文．体验情感 语文课的情感教育凭借语文教材 的内容来实现，语文教师充分挖掘教 材中的情感因素，采用间接渗透，形 象感染，内心体验的方法进行在掌 握知识的同时，树立他们的价值观， 培养爱祖国，与人友好，亲善的感 情，创设语言情境，使学生在朗读中 体验课文内涵的情感如人教版第九 册《再见了，亲人》一课，结尾是这 样写道：“再见了，亲人!再见了， 亲爱的土地!列车呀!请开得慢一 点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让 我们在这曾经撒过鲜血的土地上再停 留片刻再见了，亲人!我们的心永 远跟你在一起!”讲解前，学生通过 理解大娘、小金花、大嫂的事例，已 经体会到中朝人民的深厚情谊，就是 说，学生此时心中已有了情感的积 累，为了使学生的情感与的情 感产生共鸣，感受中朝人民的深厚情 谊，我在朗读时采用了教师引读，学 生接读方式的尝试，激发了孩子们心 中的情感，孩子们仿佛看到了那催人 泪下的情景，孩子们满含热泪读出了 发自内心的呼喊，“再见了，亲人! 我们的心永远跟你们在一起。

这是 真挚情感的抒发，孩子们在朗读中感 受到中朝人民的深厚情谊 三．态势语言，传递情感 在语文阅读教学中，语言是师生 间交流的主要工具除此之外，还有 一种无声的语言，那是态势语言所 谓态势语言，是指通过师生问的体 态、手势、表情、眼神等非语言信息 的一种交流的辅助形式，用以传递师 生问的难言之意和难言之情 记得一次公开教学，我执教《妈 妈的爱》这一课时，当学生深情并茂 地朗读这首诗时，有位平时令我头 痛，不做作业的调皮大王哭了，而且 越哭越伤心，最后失声痛哭我问他 为什么哭了?他说他的母亲在他出生 的第二天就离开他了，下雨时没有人 为他遮伞，生病时没有人落泪这 时，我震惊了，原来在他顽固不化的 后面还有一段伤心的身世，我轻轻抚 摸他的头，说：“现在我当你的妈 妈，我们进行课本剧表演好吗?”于 是，在同学们的配乐朗诵中，我给他 遮伞，盖被，背他上医院表演完 后，这位有泪不轻弹的调皮大王扑进 我的怀里，哭着说： “老师，我以后 再不惹您生气了，我一定听您的话 我知道，是我的爱像蜜汁一样流进他 的心田，化作r他前进的不竭源泉 其实，握握手、拍拍肩、摸摸 头，这些亲热的温暖的举动能给学生 身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是 开在学生心中永不凋谢的鲜花。

教学 中，老师多做一些这样能牵动孩子 心灵的动作，一定有一想不到的收 获，学生一定会体验到震撼心灵的 情感 情感是文本动人的旋律，是引发 学生心灵感悟的号角，让我们在阅读 教学中捧起一串串含情的文字，拨动 孩子的心弦这样，阅读教学才会有 生命对话的铿锵回响，才会有精彩纷 呈的片片花絮0 方彩荣，教师，现居江西上饶。