初中生语文有效性提问的研究.docx

初中生语文有效性提问的研究 王正茂【摘要】研究初中生语文课堂提问的有效性，可以促進教师的教授和学生的学习，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣同时，优化课堂教学过程，让提问为有效教学服务，从而更好地提高课堂教学效率及教师的教学水平和科研能力关键词】初中生;提问;有效性G633 A一、课题的提出2015年9月2日，我带着精心准备的课《春》，信心满满地走进七年级（1）班的教室图片导入，新授，引导，启发，教学进行到“比较五幅图：（1）比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）;（2）迎春图与其他四幅图之间有何关系”时，傻啦，全班仅2名学生在小心地窃窃私语，其余的默不作声这究竟是怎么啦？我深深陷入沉思：孩子们在学习上遇到困难，为什么不问？该怎么办呢？师者，传道授业解惑也我一定要攻破这一难关！二、课题研究的意义著名的教育家、思想家孔子说过，“学起于思，思源于疑” “学而不思则罔，思而不学则殆”有疑才能有思，无思则不能释疑研究初中生语文课堂提问的有效性，可以促进教师的教授和学生的学习，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣。

同时，优化课堂教学过程，让提问为有效教学服务，从而更好地提高课堂教学效率及教师的教学水平和科研能力研究的对象，义兴中学七年级学生三、课题研究的举措（一）研究方法调查法、问卷法、案例研究法、行动研究法、研讨法（二）周期步骤2015年9月10日—2016年5月30日课题准备阶段：2015年9月10日—2015年9月20日实施阶段：2015年9月21日—2016年5月15日总结阶段：2016年5月16日—5月30日三）措施⒈培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问教学中，创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围教师要“蹲下来看孩子”，从他们的视角看问题，积极地建立一种平等的“合作者”“朋友”式的关系教师应尽力解除学生的思想顾虑，即使有些同学的问题不能提到点子上、关键处，教师也应该以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情案例1：何雅琴，女，12岁，义兴中学，七年级（1）班，学生研究前：内向，胆小，怕与他人交谈;语文学习上遇到困难疑惑，不敢向同学、老师等人询问请教;语文成绩55分—68分波动，班级中等偏下措施：创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围，鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。

现在：乐观、开朗，喜欢与人分享;语文学习上遇到困难疑惑，敢于提问，学会提问，善于提问，语文成绩72分—80分波动，班级中等偏上学生话语：老师，我不怕问，一有不懂的就请教，不弄明白，决不罢休2.“1+1”“1+N”的语文有效提问活动形成定式注：N代表多人）学校支持重视，每周至少开设一节专门的语文释疑有效提问课，学生一对一互相有效提问释疑（1+1），小组合作探究释疑（1+N），全班交流释疑（1+N）让学生在固定时间参与有效提问，养成爱问的习惯案例：通过语文科有效性提问训练，七年级（2）班学生贾益飞说：“作为语文课代表，以前真的担心我班的语文成绩，现在看见同学们自主积极学习，探究学习，有疑就互相询问讨论，考试成绩稳步提升，我感到轻松极啦！”3.形成“5+30+10”的语文课堂提问学习模式5+30+10=在语文教学中，前5分钟用于对以前所学知识的复习有效提问释疑，中间30分钟研讨新授课，后10分钟全班巩固交流释疑案例：七年级上册第一单元第一课 《春》教学过程教师活动：一是导入新课二是整体感知（30分钟），带着问题听读课文1）课文主要写了什么内容？（2）文中具体描绘了哪五幅春景图？（3）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？学生活动：学生独立思考;小组交流释疑;全班分享小结。

设计意图：学生独立思考，善于发现和提出问题，分享交流解决问题4.语文课外N分钟提问形成定式注：N≧1）校园内，校园外，课堂外，学生与学生之间，学生与老师之间，有惑就问，有效地问，最终达到语文知识和能力的提高案例：杨傲雪，女，13岁，义兴中学，七年级（2）班，学生研究前：语文科不懂有疑惑，偶尔校内询问同学老师，成绩中等（75分—84分）措施：语文课外N分钟提问形成定式研究后：校园内，校园外，课堂外，有惑就问，有效地问，成绩优等四）保障（1）请教西充县教研室的领导专家，请教学校的领导和同事2）关于本课题，在这之前许多的报纸杂志上都有或多或少的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑3）由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便4）我校有较浓厚的科研氛围四、研究成果1.通过两学期的训练，我校七年级的学生，经过调查，在语文科学习中基本上都能发现问题、思考问题、解决问题，最终达到提高语文知识和能力七年级学生基本做到每天每人能发现问题，有效地提出1—3问七年级（1）班：在语文学习中，学生每天能发现问题的学生占全班学生的100%，学生有效地提出2问占全班学生的98%，多问的占全班学生的83%。

2.学生在有效性提问训练中，经历了“有惑不问不解终为惑”的尴尬到“有惑就问立刻解”的轻松，积累了语文科丰富的知识，锻炼了自己的能力，打下了良好的坚实的基础在语文科有效性提问训练中，学生形成了良好的学习习惯学生的意志力、自觉性、果断性、自制性和坚持性等综合素质得到提升案例 2016年5月初，七年级（3）班学生蒲霞（13岁）：总结半期考试成绩：众多学科中，我的语文成绩提升最多、最快（由56分升到78分），很高兴与同学们一起分享学习的快乐！3.平时的检测，每月的月考，义兴区的联考，我校七年级学生的成绩，如芝麻开花，一次更比一次好图1 义兴中学七3班月考成绩对比⒋通过此项微型课题研究活动，语文老师的教学观念发生了根本转变，更加重视“语文教学中师生课堂课余互动”教学科研水平得到了进一步提高1）培养初中生语文有效性提问的过程和训练方法图2 有效提问的过程和训练方法（2）“5+30+10”的语文课堂提问释疑教学模式和以“学生自主学习，小组合作探究，全班交流释疑，教师点评小结”的学习模式得到推广五、研究反思由于农村学校条件的限制，如何利用家长学校这一平台，实现家校共育，充分发挥家长的作用，促进学生长期坚持“有疑就问就解，有效地问，高效地学”，不分校内校外，磨砺学生意志，这是本微课较少涉及的内容，有待进一步研究。

七年级语文学生有效性提问的研究成果，能推广到其他年级吗？能推广到其他学科吗？（编辑：龙贤东） -全文完-。