人教版语文二年级下册表格教案.doc

课题 1、找春天 第 1 课时 　总第 1 课时学材分析《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文本组教材是以春天为主题的学情分析本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字学习目标⒈ 会认本课9个生字，会写9个字2．学会正确朗读课文，初步感知课文导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”教学准备课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动本 班 实 际一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读4．出示生字（屏幕打出）5．出示词语屏幕打出）6. 默读课文要求把生字词带到课文中再读一读。

做到不出声，读正确、通顺三、细读课文，指导写字1．指导写字要让学生先观察范字在田字格中的位置脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导强调“身”字做偏旁时的变化2．教师范写溪、野、躲、解”几个难写的字四、轻声齐读，整体感知五、朗读课文，扩展活动1．让父母当评委，朗读课文2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么1．学生自由表达，谈谈自己的收获2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教4．小老师领读，学生跟读5．交流识字情况说说哪几个字已经认识，不用教了6．开火车认读7．指名读自然段一边读一边评8．带着感情朗读9．学生交流体会字体美观、规范10．学生仿写在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）12．学生交流13．学生质疑，合作研究板书设计： 1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽野、躲、解 左右同宽教学反思达标情况分析：教学心得体会：课题 1、找春天 第 2 课时 　总第 2 课时学材分析这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

学情分析本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”教学准备课文插图动画；春天景物道具导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动本 班 实 际一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化问：春姑娘找到了什么？二、品读，品味佳句1．出示“害羞”一词2．读4－7 自然段，体会排比句特点3．看读，体会感情教师读课文，学生看表情、听声音学习课文，要把课文读正确、流利有感情三、欣赏，自主表达1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画2．教师将准备的道具摆在教室里3．引读师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……四、拓展，升华情感1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子要求：可以一边读文一边联系生活发表见解2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》准备画布，集体创作）1．生一边说，师一边画、一边写。

2．找一找、读一读、说一说3．读4—7自然段4．学生读课文，教师看读、指导5．自由读可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情6．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话练习“……像……”句式7．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上8．尝试背课文9．学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文10．毛遂自荐背诵课文11．师生读12．集体齐背13．学生自由说同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨板书设计： 1、找春天 小草——眉毛 野花——眼睛嫩芽——音符 春天（小姑娘） 小溪——琴声柳枝、风筝喜鹊、杜鹃桃花、杏花教学反思达标情况分析：教学心得体会：课题 2、古诗两首 第 1 课时 　总第 3 课时学材分析《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已学情分析引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

学习目标1．会认2个生字，会写3个字2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感受小草顽强的生命力；导学策略在语境中整体认读，自主识字、教学准备本课2个生字的生字卡片导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动本 班 实 际一、朗读导入、自主识字1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准二、朗读感悟识字写字⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！⒎板书：“枯、荣”这两个字藏着小秘密，你发现了吗？⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。

⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？ ⒒补充小结⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》 ⒉小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”荣”读音错⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音  ⒋看生字卡片开火车读5．几个学生分别试读 6．听出了这首诗描写的是春天的草小草很顽强我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美…… 7．反复读：齐读、男女轮读、接力读 8．学生质疑、讨论9．师生一起充满感情地朗读  10．学生试背、齐背  11．学生说发现 12．学生在书上的田字格里各写两个 13．①春晓的晓换偏旁②注意写好斜勾14．学生读我知道中的介绍15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情板书设计： 2、古诗两首 草 唐 白居易离离/原上草，一岁/一枯荣野火/烧不尽，春风/吹又生教学反思达标情况分析：教学心得体会：课题 2、古诗两首 第 2 课时 　总第 4 课时学材分析《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中学情分析让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象学习目标1．会认5个生字，会写6个字2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天、热爱生活的情感3．有背诵古诗的兴趣导学策略在反复朗读中发现和感悟教学准备本课5个生字的生字卡片导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动本 班 实 际一、朗读感悟随文识字写字⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？ ⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。

⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，10．同学们真能干，都摆对了下面我们来看看这节课要写哪些字出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？⒑师边讲解边范写⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧二、扩展练习⒈扩展练习：（出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！⒉展示（出示“展示台”）⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者   ⒉背诵《草》 ⒊读“宿新市徐公店” ⒋说不同  ⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》⒏三小组有感情地朗读 ⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……⒎学生专注地听。

齐读⒏学生争先恐后地合作摆字卡。