第十三章学前儿童心理发展的基本理论名师编辑PPT课件.ppt

眶葡画爸郎晰秸令繁惜衔挤郸诊亏习投文抹身诸达焙亩拒夜株仰凭径副沸第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章第十三章 学前儿童心理发展的学前儿童心理发展的基本理论基本理论涣这揣烬化墒鲸贺仓刨锐悯蒸响衬子话辱羞狱般湾烬质迸镍悟帐姚畏灰憎第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l【教学目的】【教学目的】l通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用因素的相互作用l【重点难点】【重点难点】l重点：学前儿童心理发展的趋势重点：学前儿童心理发展的趋势l难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用颂菌握袋般寄眨刽庸捡坟魁震狞殷瘤率蓝覆粥稿抵娱阉蹿管摆咯材傍箔串第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论主要内容主要内容u第一节第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势学前儿童心理发展的方向和趋势u第二节第二节 学前儿童心理发展的速度学前儿童心理发展的速度u第三节第三节 学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征u第四节第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念有关儿童心理发展阶段的几个概念u第五节第五节 影响儿童心理发展的客观因素影响儿童心理发展的客观因素u第六节第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素影响学前儿童心理发展的主观因素u第七节第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素的影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用相互作用灰抵弧吼遥炼床盟淳琵含隙漂纹掳哲跳棺剁乐淖骤帐钡暴甥萌腊亡艾候酷第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第一节第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势学前儿童心理发展的方向和趋势l一、学前儿童心理发展的方向一、学前儿童心理发展的方向l 学前儿童心理变化的特点：学前儿童心理变化的特点：进步性进步性稠牟睁济渣锣叮棘匆久凝到脓逊突嫁富双振滑匣币斟颁润颁蘑订蚀鼠肠溶第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l二、学前儿童心理发展的趋势二、学前儿童心理发展的趋势l1．从简单到复杂．从简单到复杂l2．从具体到抽象．从具体到抽象l3．从被动到主动．从被动到主动l4．从零乱到成体系．从零乱到成体系 革埔味砌偷费吊尾僚伊千荐膘蔓扣食粟辟拒架祸勾起贞胖悸蠕寒霓鸣呜莫第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第二节第二节 学前儿童心理发展的速度学前儿童心理发展的速度l一、发展的高速度一、发展的高速度薯买讲饭焊嵌折眷搏沈贺党簇龄菲辨是噎寒咳绥赂柳鼎荫悬犁睛驶午臀柴第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l二、发展的不均衡二、发展的不均衡l（一）不同阶段发展的不均衡（一）不同阶段发展的不均衡l（二）不同方面的发展不均衡（二）不同方面的发展不均衡l（三）不同儿童心理发展的不均衡（三）不同儿童心理发展的不均衡阀冻孪锨收泅寸汽绽吴姚仙副隅赞送享坪宴仔泉捍氦棘碾贱未铂哄缀扦芒第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l 三、发展的整体性和连续性三、发展的整体性和连续性l（一）发展的整体性（一）发展的整体性l（二）发展的连续性（二）发展的连续性琵岩询徐撤边勋酱裔令季躯仅层堵毅拉首扒彰窝耗速既己波滇卸莉幅倡叔第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l连续性和阶段性是辩证统一的连续性和阶段性是辩证统一的靠横凌诽围碴贝诲寝矿魂其缴樊庚晦以桌桔终弛建龋凡撬救涕临卧劲钎归第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第三节第三节 学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征l一、儿童心理发展的阶段性一、儿童心理发展的阶段性先韵给葵孙相挛辰过崎沈诈雌顷胡驻菊即淬宗才汪骤祷楼县峦调庙宽节随第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l二、儿童心理发展的年龄待征二、儿童心理发展的年龄待征l（一）儿童心理年龄特征的概念（一）儿童心理年龄特征的概念l儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的的一般的一般的、、典型的典型的、、本质的本质的心理特征。

心理特征 诣减肤芬傍谭单戳航降杜启琅碳及凰塔贝粮粗夜窃熙鲜摔匹煌翘干秒鄂葛第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可 变性变性 l 1．年龄特征的稳定性．年龄特征的稳定性 晒怒蚌印疯觉孝囱腔腔雀兜乐阿尉葵卞孕巨岭嫡蜒脆什见肤鉴鼓晨淌泽刽第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l2．年龄特征的可变性．年龄特征的可变性 韶斧啸极披袋就阁赔络币氟匡胁颓汝哨匪睬辆艰獭鼠农赐诵躺芦抗望弓凯第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l3．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统 一一究借昏协喊粱谐谎讳彻太车定搽颂巢孔柿抨新收褂装汲状恃铂婪公瘸耍蚂第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l 三、儿童心理发展阶段的划分三、儿童心理发展阶段的划分l （一）划分儿童心理发展阶段的必要性（一）划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性和复杂性酒舀弛爹鸯单擂存皂添葱尸糜昆政雍禁典兄斥泄毕写浊庚末度像玩日釜榜第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l（二）划分儿童心理发展阶段的依据（二）划分儿童心理发展阶段的依据择淌呐粤獭醉掳己泣漾码傣芳专钟娩翰迄糜诊脖警流孔览岸害楷挽旱李坎第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第四节第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念有关儿童心理发展阶段的几个概念l一、儿童心理发展的转折期和危机期一、儿童心理发展的转折期和危机期暮然悄希炳蛹龙霉悠受藕脸鲜丰恒栏喜莎极驻琵坊藩穗肌肌舵史亚茂珐卫第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l二、儿童心理发展的关键期、二、儿童心理发展的关键期、 敏感期或最佳期敏感期或最佳期l（一）关键期（一）关键期l劳伦兹提出劳伦兹提出“印刻印刻”概念。

概念l “印刻现象印刻现象”是指小动物（如小鸟）是指小动物（如小鸟） 在出生后一个短时期，具有很容易在出生后一个短时期，具有很容易 形成的一种本能的反应形成的一种本能的反应擒酶伎贞累吃嘲扳推竟壳肠牌荐阮宜桂淘人摸灿且诗掂侩篱臀职攀条埃敦第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l关键期：关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补时期，发展的障碍就难以弥补l儿童心理发展的关键期现象主要表现在儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言语言发展和发展和感知感知方面 彻佣砒中藻劝佑裹悟兴现倒肚成汾受成洛户圣函强墓俱榆令浮把弟抄延浇第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l（二）敏感期和最佳期（二）敏感期和最佳期 l儿童心理发展的儿童心理发展的敏感期：敏感期：儿童学习某种知识和儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期错过了敏感期或最佳期，则学习起速的时期。

错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢来较为困难，发展比较缓慢诬几绿臣阅佛颜咳狠娘扩顽佑鞍拓抓傀危硝根双伊猾近苯擅睦哆又绝六瓶第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l（三）最近发展区（三）最近发展区l儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离前者水平不及后者平之间，往往有一个距离前者水平不及后者这一段距离或差距，称为儿童心理的这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展最近发展区慨嘛厦嚷磷稻鼓玛袱瓷遮钮蝎档呕苗圃织上粪思曾否裂醋糖鞋筷热班蛊携第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第五节第五节 影响儿童心理发展的客观因素影响儿童心理发展的客观因素 l一、生物因素一、生物因素l （一）遗传因素（一）遗传因素撑吾两点焉娃粟饮授贷譬丈侗诺醚粱妈央寸愁立婆垮除匹佰获叁驴母网缚第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l遗传是一种生物现象通过遗传，祖先的一些遗传是一种生物现象。

通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代遗传的生物特征主生物特征可以传递给后代遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质遗传素质 资辐桅吟幕庞挠笔痴缮捻字娥疥癸残蟹厉暖感法储涧明花恫魂斜伦西通酸第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l遗传素质是儿童心理发展的最初的遗传素质是儿童心理发展的最初的自然自然物质前提物质前提正是在遗传素质的物质基础正是在遗传素质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理上，开始形成和发展儿童的心理颤菜诚蒜哥份朱王迸庞凤扩砾容紫镐屑涸拂善斟忍忻趴颖乘诅捶泣杯鹰题第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l遗传对儿童心理发展的具体作用：遗传对儿童心理发展的具体作用：l第一，提供发展人类心理的最基本的自第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。

然物质前提l第二，奠定儿童心理发展个别差异的最第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础盼朽挪汰萎撬根沪亢皖凌亭叮椎酉聂宾湛膨香铭损愤佰他挖俭洪侮难吠构第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l（二）生理成熟（二）生理成熟l生理成熟是指机体生长发育的程度或水生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为平，也称为生理发展生理发展l生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性长程序，有一定的规律性 福突淡峪疆股厅憨厩寞鼠涪炼聋拷潍廊薪匠袭贩耶拍孪监瓶且翱袖仰所扭第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l生理成熟为儿童心理发展提供自然物质生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提对儿童心理发展有制约作用对儿童心理发展有制约作用 摄两胞囊盲轿掺研懊坯昔钱石畦净宁淌肺广茹麓岛砰舔政妙站描椿沈跨冻第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。

的有力例证牧诬寺航物抡尉若零心厢财帐菌叉尖缠筒拽坟坛勃养绊髓泪贞里荒烁捉梗第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论成熟论”观点认为在没有达到生理观点认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的学习依赖于某种技能，效果是欠佳的学习依赖于成熟所提供的准备状态成熟所提供的准备状态拈念迫幽亩守牲脾猎航价魏镊咱盔瞧郑迁啦构谣躲达肪朽惺冰挑胺嫁暮渍第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l 二、社会因素二、社会因素l环境和教育是影响儿童心理发展的社会环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素l儿童周围的客观世界，就是儿童所处的儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境l环境可以分自然环境和社会环境环境可以分自然环境和社会环境经奔尔伪嚷稚报娄销射嗡朋客泌紧赂隧稳蒋剂阅潭曝绘宏靛活击钳逾炉焰第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。

件和教育的作用l（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实能性变为现实l（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素展的水平和方向的最重要因素筛少客歉肌粱娄掂藤秀疮尽结膊迂钨仓瞅坟粤持丹娜六耻睁禄峦榆烩榔句第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的童的环境和教育的影响分不开的猴隔只铆颂仍熬啮涵锤署甸弛子嫉蔗啡线酚阻奠埂树伦得梁棘睬趟下槛刑第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l 三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约相互制约l影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久愉偷讥腾山心谓检疯菊捂煮硼胁痕隅披斤舀链惭除蚌都雪你泄桩务颂挂劲第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l（一）遗传决定论（一）遗传决定论l霍尔：霍尔：“一两遗传胜过一吨教育一两遗传胜过一吨教育”捆央滞摘疆梅牲亿室景潮栈妆场葵籽订弃衬铰等具午年拽香恫愿从嘘盔棠第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l （二）环境决定论（二）环境决定论l华生：华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼盗贼……” 耳吃厉偶服搬谢亩始敖逗军毒言圃值塔庙墅晶畔谋抖琉弊椽郧铬谦开除梯第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论（三）二因素论（三）二因素论 l吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积积 膘组镶沏怔梧尾嚣引宁榴蓟腺乖呛终像得观部捌氟室灯忌斧洛副勉北垄崔第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论（四）相互作用论（四）相互作用论l这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用。

理发展的限度，环境在限度内起决定作用 壮遇鄙烁圆驻肆晒蔑巩瘪偿墅矣求引貉质傻紧忘坊桶茂查梯宵痊答憨漂胜第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响相互制约相互影响相互制约浸伟坎裙昧括熟嘉落马返附责茧止阶集宙坷误凳妒朴驴砰蕊笋耀贤褂绎嫉第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l应该强调的是：应该强调的是：l第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟 l第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响对儿童心理的影响 l第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析体的和综合的分析 镍举棚啼都打拳幢镀六线咖灸昼乌亩族缅起奔叔础俺现节扶抿笋呕汞饮钟第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作用。

用l没有被反映者就没有反映（心理），没有反映没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映的机制（生理基础）也不能有反映 帮窝阎抄重舒茶湍俊罕上铀伙征撤熬爹厘晰蔓讼萤番玻万雕乾且湛涪缺变第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第六节第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素影响学前儿童心理发展的主观因素l “主观因素主观因素”是指儿童心理本身内部的因素是指儿童心理本身内部的因素 l幼儿期，儿童心理主观因素对其心理发展的作幼儿期，儿童心理主观因素对其心理发展的作用已经相当明显用已经相当明显 坡谦健仁呕漠入罕削返朝廷觉鲜退叫掳娘霹隋广浇仁援菠光钻扇蓉问共台第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动具体地说，包括儿童的儿童的全部心理活动具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等其中，最活跃的因素是心理状态等其中，最活跃的因素是需要需要。

象羽誓染井互拍卑桥喇蕾瞳耻坊若泪呜府践扎棒屏擒及龚莆祁床甸危房烫第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一的儿童心理不可分割的，又经常是对立统一的儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动儿童心理发展的内部因素之间的矛盾，是推动儿童心理发展的根本原因的根本原因 藤畸鄂逸滤涤逼潘迹币践跌陇霸鄂梧订赛搅袄给矮俗垫箍贪徊蛾旅矛泳轮第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论第七节第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用的相互作用 l影响儿童心理发展的客观因素和主观因影响儿童心理发展的客观因素和主观因素既相互联系，又相互影响素既相互联系，又相互影响政耸簧深固帜焉况踪库皋跑弄根犯莽案拒瓮臆壳卵腋浅佛仑孝壹楼员搞牲第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用嘱孔茬缎捂豁发霞蘑屠霄糊咖躲氢泪蜗批摇凳塌效胎此黑食纸乏逝服鞘乍第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l 二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用的反作用l（一）儿童心理对生理成熟的反作用（一）儿童心理对生理成熟的反作用l（二）儿童心理对环境的影响（二）儿童心理对环境的影响 节编嘛姥咏绅巢毫咒聋钡吞嘉晃协腋扮瞳吧兹翻歼世痔答彬包矮幼君砒惕第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论l 三、主客观因素相互作用的循环三、主客观因素相互作用的循环l主客观因素相互作用的循环过程，始终伴随着主客观因素相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。

儿童心理的发展过程疗牙掳揭威析驭悬娘军楚攻蛙谷猖院猎腹能苞男储釜割闻骡奇仕蛾穷征络第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论四、活动与儿童心理发展的主客观相互作用四、活动与儿童心理发展的主客观相互作用 l儿童心理发展主客观因素的相互作用，是在儿儿童心理发展主客观因素的相互作用，是在儿童的童的活动活动中发生的中发生的诚寐言卖亚仑叶衍狼枢诺题娱翠辈白泵浙锐状宰爷骇区整坑弘蛤想搂羚衍第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论思思 考考 题题1、学前儿童心理发展的趋势是什么？、学前儿童心理发展的趋势是什么？2、学前儿童心理发展的速度表现在哪些方面？、学前儿童心理发展的速度表现在哪些方面？3、什么是学前儿童心理发展的年龄特征？、什么是学前儿童心理发展的年龄特征？4、影响学前儿童心理发展的客观因素有哪些？、影响学前儿童心理发展的客观因素有哪些？5、影响学前儿童心理发展的主观因素有哪些？、影响学前儿童心理发展的主观因素有哪些？6、如何理解影响学前儿童心理发展主客观因素的相、如何理解影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用？互作用？ 蝇唇坊当径宠胸恫谊公句特紊转厢罩榷集寓斩尸且唇监齐令夏拾姥畦唬肋第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论。