由牛津版英语教材变化所想到.docx

由牛津版英语教材变化所想到目前我国的基础教育正处在由应试教育向素质教 育转变的关键时期在这场深刻变革中，我们面临着一系列 需要认真思考的问题，诸如牛津版英语教材中词汇量大、学 生学习兴趣过早失去、两极分化过快等问题英语新课程标 准明确指出：教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和 积极性，使学生敢于开口，乐于实践，努力培养学生持久的 学习兴趣一、老版牛津版英语教材的不足之处分析1•预备教材与其他教材联系不紧，再现现象不足根据新课程英语教学要求，很多的地方都要求小学三年 级及以上年级全部开设英语课，作为教学的科目，但在课时 的安排、教学考评等方面未能跟上，导致小学的英语教学成 了学生的英语游玩游戏，教学目标的达成成了空谈为此， 很多学校在教授牛津版初中英语教材7A之前，往往准备了 预备教材的教学，这样的教学共有12个单元，词汇的呈现 量较多，难以让基础薄弱的学生在短时间内完成，再加上牛 津版初中英语教材7A的教学任务，使得学生的英语学习可 谓是“雪上加霜”，预备教材的作用未能有效地发挥2.词汇量过大，教材内容过多过难，加大了学生的学习难度其实在七年级的教学过程中要完成预备教材和牛津版 初中英语教材7A和7B教学内容，共有三本教材，而词汇量 达到了 1200左右，如果平均分配到教学时间上，学生每天 要记忆15个左右的单词，可以想象这是多么困难的事情， 而新课程英语教学规定的七年级阶段词汇量也不过820左 右。

这样的教学模式，一方面，让学生的学习停留在记忆单 词的时间上，弱化了对其它知识的理解感悟；另一方面，容 易让学生失去学习的兴趣和激情二、最新牛津版英语教材的改版和革新，对抑制学生过 早两极分化的作用分析1•取消了预备教材，压缩教学单元，减少教学内容按照学生的学习发展需要和认知规律要求，优化资源应 该是该课程教学的主要努力方向新版牛津英语做出了以下 改革：(1)减少需记忆单词量，让学生能够有充足的时间进 行理解记忆；(2)强化常用词汇的再现频率，让学生能够经 常性的使用这些词汇，便于他们能够理解记忆；(3)注重知 识难度的设计，增加必要的语言综合运用题目，让学生在不 断地训练过程中提高技能；(4)配置的补充习题应该紧扣教 学重点，让学生能够进行有效使用教师要让学生能够有充足的时间进行学习，注重对学生 基础知识和基本技能的培养，减少语法的呈现和讲解，以激 发学生学习英语的兴趣，增强他们的英语学习思维2.增加了音标学习，给学生一把“金钥匙”音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到 生字就不用愁了，就可以自学了学会音标就等于拿到了一 把学习英语的金钥匙按照教育部颁布的《英语课程标准》 （实验稿）的规定，到小学高年级学习英语国际音标。

所以 教学生国际音标到时候了，学生该拿到金钥匙了新教材在 各模块都穿插了语音内容，让学生根据发音规则记单词，这 样记起来轻松愉快，只要记住发音就记住了单词3•加强教学内容的整合，和时代同进步共发展新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语 言交际材料，尤其是增加了大量贴近生活的情境对话教材 所选择的内容大多数都能与时代挂钩，与学生的实际生活挂 钩，能够很大程度上提升学生的学习兴趣除此之外，牛津 版的英语教材信息量大，实用性也较强，设计的语言情境也 非常真实教材在编排上突破了传统教材以语法为功能结构 的模式，有一定的创新性，同时，体现了语言学习的整体性 和综合性三、利用新教材加强学生兴趣的培养现在的小学课本上是有字母的规范写法的，但不少小学 老师忽视了字母书写的教学；教材上虽有字母组合出现，但 学生难掌握其发音规则；许多学生小学学了几年英语，新鲜 感少了，兴趣减了；有的对英语产生了恐惧感；有的甚至养成了一些坏习惯，女-书写不规范、发音不准确、用汉语注 音、中国式的英语翻译等，这些给初中英语教学带来了负 影响再者，牛津版初中英语教材，以其图文并茂、题材广 泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎，但是新教材 起步高、容量大、信息多，对稚气未脱的七年级新生来说难 度不小。

上述种种情况，致使七年级英语在施教过程中，出 现了过早的两极分化现象，而且分化的年龄越来越小，比例 越来越大，程度越来越严重，进而影响整个初中英语教学计 划的全面实施那么，如何利用新教材，来培养学生对英语 学习持续的兴趣呢兴趣是最好的老师浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发学习动力，促使他们努力学习刚刚升入初中的绝 大多数学生都有学好英语的愿望，即使小学英语学习不太好 的学生也会有从头再来的想法教师要好好利用学生的这种 心理，致力于培养他们的学习兴趣，以驱使其产生学习的内 在动力俗话说：“亲其师，信其道”教师首先要有可亲可敬 的慈爱形象使学生喜欢你、进而喜欢你教的英语课，对英语 学科产生兴趣，这样产生的兴趣会有持久性；其次教师要适 时调整教学进度，关注每个学生的学习情况，教学的深度、 进度要适应‘学困生”：例如一开始，不要求他们听写单词, 背诵课文，提问简单些，发言机会多一些，表扬鼓励多一 些……总之，要让学生不断通过“成功”的体验来培养兴 趣当然，对于基础好些的学生，教师也要注意延续他们的 积极性和进取心，让他们在更高的层面上获得成就感比如, 可让他们当“小老师”，模仿老师备课、上课，带头完成学 习任务，结对帮助“学困生”，有意识地让他们回答较难的 问题，扩充所学内容，延伸到课外阅读，从七年级开始就培 养他们好的阅读习惯，布置一些具有挑战性的任务，让他们 ‘跳一跳，够得到”，使他们始终保持着对英语学习的兴趣 和热情。

这样，各个层次的学生均在自己原有的基础上不断 得到提高，都能体验到成功的喜悦，从而不断提高他们学习 英语的兴趣事实证明，兴趣的培养对教师做好起始阶段的 教学工作至关重要。