陕西省基础教育教学研究微型课题·评审书.doc

附件1： 陕西省基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人鱼树奇学科语文学历本科职称二级年龄38工作单位陕西省韩城市新城五小联系15029631285课题名称《小学语文口语交际习作教学研究》负责人简 历毕业于陕西省师范大学学院汉语言文学专业，现任韩城市新城五小副校长，长期亲临教学一线，带领年轻教师进行教学研讨，并从事课题研究，有多篇论文获奖其他成员 程丽宁 牛文丽选题缘由1.顺应时代发展的需要人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行　　2.推进课程改革的需要新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华作为小学语文教学，更多的承载着语言教学的任务对他们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。

作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教学，为广大小学语文教师提供一些操作性较强的教学方法，为口语交际教学积累点滴经验　　　诸如上述种种原因，久而久之，学生们就更不能用准确的语言表达自己的想法，自己的思想因此，口语交际习作教学的研究与进一步的发展势在必行，刻不容缓，基于以上原因，我提出本课题的研究研究设想研究的内容： 1．调查了解本地口语交际教学的基本情况和存在问题，分析成因及对策问卷调查、课外与学生面对面交流、家访三方面综合研究分析小学生口语交际现状　　2．创造生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯　　3．开展口语交际课堂教学设计与实践，探索适合小学口语交际教学的方法　　 4．口语交际课堂教学案例的收集和研究　　研究对象：陕西省韩城市新城五小五年级5个班共200名学生研究过程：第一阶段：准备阶段（2012年12月—2013年2月）　　（1）课题的确立与申报，组建课题组，召开课题组会议，制定课题研究的规程。

　　（2）收集资料，了解当前口语交际教学的现状、效果，学习有关教育教学理论，寻找口语交际教学的有关策略　　（3）宣传课题的指导思想和相关策略，组织课题组成员积极参与课题研究，开展好各项活动　　第二阶段：实施阶段（2013年3月—2013年7月）　　（1）进行口语交际教学的实践，并注重教学效果，发现问题，及时反馈，并作出改进，重视课堂结构的调整　　（2）每学期进行一两次口语交际水平的测试、调查，并作好分析　　（2）在教学实践中，创设各种情境，训练学生的口语交际能力，探索农村小学口语交际教学的实施策略，形成教学案例　　（3）召开研讨活动，举行口语交际教学观摩课，组织课题组教师参加观摩研讨，鼓励实验教师积极撰写课题研究心得、研究报告或论文，做好阶段性总结　　第三阶段：总结反思阶段（2013年8月—2013年11月）　  (1)对研究过程中积累的材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成果　　(2)撰写研究报告，召开结题会议，总结梳理各方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广　　（3）邀请上级主管部门和有关专家听取课题研究汇报，接受专家评估，进行结题鉴定　　研究方法：文献资料法、教育经验总结法、问卷调查法、个案分析法等。

呈现方式：专题资料汇编、《小学语文口语交际习作教学研究》报告申报人所在单位意见 （单位盖章）年 月 日区县教研部门意见（单位盖章）年 月 日市区教研部门意见（单位盖章）年 月 日省教科所意见（单位盖章） 年 月 日。