怀念母亲教材分析.doc

怀念母亲教材分析篇一：怀念母亲教材分析篇一：《怀念母亲》教材分析《怀念母亲》教材分析1、单元主题解析2、课文内容剖析单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写 ,课文以回忆的形式 ,介绍 了作者对两位母亲 ——一位是亲生母亲 ,一位是祖国母亲同样崇高的敬 意和同样真挚的爱慕 ,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨 ,对祖国 母亲不变的爱意 .课文结构分明 ,层次清晰 ,借助日记 ,散文摘抄的语段 ,充 分表达了对两位母亲的怀念 ,字里行间充分流露了作者的真情实感 .编 排这篇课文的目的 ,一方面在于从多个角度表现本单元的主题 ——祖国 在我心中 ;另一方面 ,学习在读懂课文的基础上 ,体会关键词句在表情达 意方面的作用 .同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后， 学生的知识 ,能力及情感得到训练 ,储备 ,渲染后的一个巩固训练篇目 .前 面的学习为后面的学习作准备 ,后面的学习是前面学习的深化和发展 .3、写作背景简介 《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇 《留 德十年》从 1934年，青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起， 一直写到 1946 年归国返乡为止数十篇文章，洋洋十数万言，写尽了 十一年羁旅生涯中的跌宕起伏。

《留德十年》中的文章，每一篇自成一体，各自独立 ;连在一起则 以时间为序，整体呈现了先生十多年的经历在这些文章中， 《怀念母 亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心， 而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多 它的主要内容，对母亲 （生身母亲、祖国母亲 ）的怀念是年轻的季羡林欧 洲十一年中不间断的情感写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念， 既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意抒情，这在 季老是有原因的季老在《留德十年》的《楔子》中说， “我特别强调 ‘实事求是 '四 字，因为写自传不是搞文学创作， 让自己的幻想纵横驰骋 我写自传， 只写事实 ”为了遵从这样一个写作原则，写《怀念母亲》时，季老为 了“避免用今天的情感篡改当时的感情 ”，几次引用当年的日记和文章片 断，来“保存自己当时的感情 ”这样一种组织语言材料的方式， 是服从 于整本书作为回忆录的性质的读作者的其他作品， 有助于我们更好地解读文本 季老的散文《赋 得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧 疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助此外， 《怀念母亲》中有两 段文字摘自季老写于 1936 年的《寻梦》。

《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》 ，而且此文写得 情深意切，读后齿颊留香，回味无穷怀念母亲》一文初读平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大读过一些相关的作品，了解了写作背景，慢慢走近作者的心灵，再回头去 读，渐渐读出了味道季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自 己的独有看法他曾说，散文的精髓在于 “真情”二字， “真”就是真实， “情”就是要有 “抒情”的成分现在，为了自传 “只写事实 ”，他在写此 文时尽力取 “真”而去“情”，使文章读来显得平淡了可是文章“平”和“淡” 的背后，隐藏了更深的 “情”季老一生埋首躬耕于古文字这片坚硬的土 地，开掘出一部部丰厚的典籍，他偶尔到散文这片田里散散步，便留 下不少性灵文字季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出 了一个善感而多情的季羡林他曾为一茎古藤被砍断而暗自垂泪 （《幽径悲剧》 ），他曾为身边小动物病亡而 “内心颤抖 ”《（老猫》 ），他曾为异 国他乡偶然相识的少年魂牵梦萦 （《塔什干的一个男孩子》 ）??母亲早逝 使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他 “永久的悔 ”去;国离乡时 亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他 乡--对生身母亲、 对祖国母亲的怀念怎不是他异国十一年中内心深处炽 烈的情感 ?也许，这时候正可以用上那句话:平平淡淡才是真。

4、相比原文、理解更易 学习季老的《怀念母亲》这篇文章，是很有意义的如何更好地 把握这篇文章的特点当然很重要这篇文章入选教材之后，有多处 改动并不是编者自认为有多高明，原文在《留德十年》中，与 前后各篇文章之间有联系，把它选出来作为独立的一篇文章要小学生学习，有必要尽量减少这种联系带来的阅读障碍，此其一 ;其二，为了 便于小学生理解、接受，修改后的文章头绪也简化了些但是，即使 作了改动，这篇文章相对全册教材中的其他课文来说， 还是比较特别 了解了这篇文章的写作背景，了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的 怀念始终不断，季老在散文中想把这种情感经历表达出来，可以帮助 我们更好地理解这篇课文那么，怎么把握这篇课文的教学内容呢 ?季老就这篇文章说的几句话是不是对我们有启发 :同一篇文章，写两个母 亲，比较有意思，也比较容易接受小学生要懂得热爱祖国，懂得对 自己的父母尽孝心篇二：怀念母亲说课稿《怀念母亲》说课稿 赵莉一、【教材分析】 《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者 对两位母亲一亲生母亲和祖国母亲 同样崇高的敬意和同样真挚的爱 慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨， 对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰作者开门见山，指出两位母亲在作者生命 中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位 母亲的描述接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时 间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自 己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构 浑然一体二、【教学目标】编排这篇课文的目的， 一方面在于从多个角度表现本单元的主题— 国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词 句在表情达意方面的作用本课文共分 2 课时，执教的是第 2课时， 根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特 制定本课教学目标、重点、难点如下：1、 知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习 1、2 自然段，有感情地朗读2、 过程方法目标： 通过抓住重点语句， 以读为本， 通过多层次、 多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内 心情感。

3、 情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久 的悔恨三、【教学重、难点】： 重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情 四、【设计特色】教无定法， 但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍 我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多 种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合， 以读为主的学习方法， 让学生自主参与知识的发生、 发展、形成过程， 培养学生合作交流，质疑探究的能力引导学生注意围绕所设计的问 题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔1、情景教学法：上课一开始，由 “国宝 ”引出季羡林，课件出示： 季羡林生平、主要经历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得 永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基 调，使学生尽快地融入到文本的探究中另外，在学习完第 2 自然段 之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动 学生的心弦，更好地表达对文本的理解2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法 就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、 配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。

课堂中，通 过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽 情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔 恨之情让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累， 受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现 “训练与感悟并重，工具 与人文共振 ”非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让 学生的心灵开花， 这样的话，我的语文课堂就生机盎然了 然而， 自己似乎总显得眼高手低，比如学生的感悟怎样使之面更广，程度更 深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思考和改进的篇三：《怀念母亲》教学设计第三届全国中小学 “教学中的互联网搜索 ”优秀教案评选 小学语 文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰教材分析：《怀念母亲》 是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元 “祖 国在我心中 ”的一篇精读课文，是季羡林先生所写 课文以回忆的形式， 介绍了作者对两位母亲 “同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 ”，充分表达 了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋 教学目标：一、知识与能力1. 能抓住“频来入梦 ”一个词语展开对课文的学习。

2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和 同样真挚的爱慕二、过程与方法1. 利用字理识记会意字 “频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法2. 借助课外资料以及反复引读的方法， 创设情境， 在音乐的渲染 下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老 对母亲的爱3. 抓住文章中的关键句子， 进行默读、 朗读等训练， 养成边读边 思考的习惯三、情感态度与价值观1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重， 2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国 的热爱之情 学习者情况分析：六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可 以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受， 对于语文学习有一定的兴趣而且，因为学生即将进入初中阶段的语 文学习，因此课堂上的注意力比较集中但是，因为学生对作者对生 身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方 面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话， 从而把握课文的情感，提高语文素养 教学重点、难点：1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2. 学生对作者情感的深刻体会 课前准备：1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集2.教师准备教学课件 教学过程设计与分析：板书设计：敬意爱慕 频来入梦教学反思：在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位： 一、能抓住 课文主线进行教学：本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较 散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦 ”是本文的一个关键词， 抓住了这个词语，就抓住了文章的核心因此，我这样引导学生：母 亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常 出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头请从课 文中找出描写这个意思的几句话学生很快便找到了，然后引导学生 将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练同 时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线 学习文章的方法以及将文章读薄、 读厚的方法 同时，“频”是一个会意 字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识 字能力，增加了语文教学的厚度篇二：《怀念母亲》教材分。