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七年级数学学习方法技巧 一、如何进展数学（学习方法指导） 学生的学习方法指导主要有以下几个环节“预习方法”、“听课方法”、“复习稳固方法”与“作业方法”以及“（总结）方法”等分层次、分步骤指导 1.预习方法的指导初一学生不懂得什么叫预习，为什么要预习，以致于教师布置了预习，学生只是多看了一遍或几遍书而已，起不到什么效果因此在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的构造体系二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课先进展单元预习粗读过程，随后进展单课预习精读过程预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢养成良好的预习习惯，是培育学生的自学力量的关键所在，它能使学生变被动学习为主动学习 2.听课方法的指导听课习惯直接影响听课效果，所以肯定要养成学生良好的听课习惯，留意处理好以下环节：首先指导学生留意听学习要求、听学问引入以及学问形成过程，听重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学思想方法的表达，听好课后小结。

这就要求教师讲课要重点突出，层次清楚，把握讲授时间，使学生听之有效其次要指导学生仔细“思”思维力量是学生学习的主体，所以要求多思、勤思，随听随思;深思、善思与（反思）可以说“听”是“思”的根底关键，“思”是“听”的深化，会听才会思，会思才会学最终要指导学生去“记”初一学生一般不记笔记或者是不会合理记笔记，不会记表现在把教师板书的复制，往往是用“记”代替“听”和“思”，记得很全，却耽搁了“听”和“思”因此在指导学生作笔记时应要求学生记笔记听从听讲，适时“记”;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思索题，使学生明确“记”是为“听”和“思”效劳的指导学生只有合理处理好这三者关系，才能真正地走出小学数学的阴影 3.复习稳固及完成作业方法的指导刚进入初中的初一学生课后以完成作业为目的，稳固、记忆、复习没有形成良好的习惯因此在作业过程中死搬硬套做好作业完成任务，没有深化理解学问、准时稳固学问，达不到学习的效果因此在这个环节的学法指导上教师要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回忆课堂讲授的学问、方法，同时记忆公式、定理然后独立完成作业，解题后再反思教师通过示范解题指导学生的作业书写格式要标准、条理要清晰。

指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言，如何将推理思索过程用文字书写表达，正确地由条件画出图形开头可有意让学生仿照、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯 4.小结或总结方法的指导小学生在进展单元小结或学期总结时，主要依靠教师，习惯教师带着复习与总结初中生按大纲要求自学力量的培育是主要任务，所以教师从初一开头就应培育学生学会自己总结的方法在详细指导时可给出复习总结的途径要做到“三看、二列、三做”三看”是指：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟识所学内容二列”是指：列出相关的学问点，标出重点、难点，列出各学问点之间的关系，这相当于写出总结要点三做”是指：在此根底上有目的、有重点、有选择地解一些各种层次、不同类型的习题，通过解题中学生反应的信息，发觉问题、解决问题最终由学生归纳出表达所学学问的各种题型及解题方法所以说学生学会了总结是学生数学学习的目标只有当学生总结与教师总结有机地结合，教师最终的总结才显得更为突出，它是学生总结的精炼、提高，把学生学问水平推向更高层 二、初一数学学习方法指导方法 初一数学学习方法的良好建立是学好初中数学的关键，主要有以下指导方法：2.1讲授法。

初一数学学习法每周设立一课，作为所学课程在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课设立数学教师专题论坛讲座可每月搞一至两次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题（思维训练）”等 1.沟通法学生进入初中后一段时间后，积存了一些学习方法，这时让学生相互沟通，介绍各自的学习方法成绩突出的学生介绍数学学习方法、体会、（阅历）这种方法学生简单承受，气氛活泼，方法不需成熟，只求有一得，使沟通真正起到相互学习促进的作用 2.法通过以上两种途径学习，多数学生的学习方法得到了提高，但学生心理状态是互异的，任何一种学习方法都不是人人都适合的所以针对个别学生的学习方法要有目的地指导和询问这时就应当深入了解学生学习根底，讨论学生熟悉水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或询问尤其是对后进生更应特殊关注很多后进生没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必需对他们实行个别，既学问也学法因材施教，帮忙每一个学生真正地去学习、真正地会学习、真正地学习好，这就是中学数学新课改的宗旨，全面提高全体学生思想素养和（文化）素养，数学要面对全体学生。

初一年级是中学的起始阶段，指导好数学学习方法是是中学数学的起步，抓好学法指导对整个中学数学质量的提高至关重要 初一数学方法技巧 1.请概括的说一下学习的方法 曰：“像做其他事一样，学习数学要讨论方法我为你们推举的方法是：超前学习，绽开联想，多做总结，找出合情合理 2.请谈谈超前学习的好处 曰：“首先，超前学习能挖掘出自身的潜力，培育自学力量经过超前学习，会发觉自己能独立解决很多问题，对提高自信念，培育学习兴趣很有帮忙 其次，够消退对新学问的“隐患”超前学习能够发觉在现有的根底上，自己对新学问熟悉的不妥之处相反地，若直接听别人说好像自己也能一开头就到达这种理解水平，实践证明，并非这样 再次，超前学习中的有些内容，当时不能透彻理解，但经过深思之后，即使搁置一边，大脑也会潜意识“加工”当教师进度进展到这块内容时，我们做其次次理解，会深刻的多 最终，超前学习能提高听课质量超前学习以后，我们发觉新学问中的多数自己完全可以理解只有少数地方需借助于别人这样，在课堂上，我们即能将可以集中留意力的时间放“这少数地方”的理解上，即“好钢用在刀刃上”。

事实上，一节课，能集中留意力的时间并不太多 3.请谈谈联想与总结 曰：联想与总结贯穿与学习过程中的始终对每一学问的熟悉，必定要有熟悉根底查找熟悉根底的过程即是联想，而熟悉根底的是对以前学问的总结以前总结的越简洁、清楚、合理，越简单联想这样就可以把新学问熔进原来的学问构造中为以后的某次联想奠定根底联想与总结在解题中特殊有效或许你以前并没有这样的熟悉，但解题力量却很强，这说明你很聪慧，你在不自觉中使用这种做法假如你能很明确的熟悉这一点，你的力量会更强 4.那么我们怎样预习呢? 曰：“先（说说）学习的目标：(1)知道学问产生的背景，弄清学问形成的过程 (2)或早或晚的知道学问的地位和作用：(3)总结出熟悉问题的规律(或说出熟悉问题使用了以前的什么规律) 再说详细的做法：(1)对概念的理解数学具有高度的抽象性通常要借助详细的东西加以理解有时借助字面的含义：有时借助其他学科学问有时借助图形……理解概念的境地是意会肯定要在理解概念上下一番苦功夫后再做题 (2)对公式定理的预习，公式定理是使用最多的“规律”的总结如：完全平方公式，勾股定理等往往公式的推导定理的证明蕴含着丰富的数学方法及相当有用的解题规律。

如三角形内角平分线定理的证明我们应领先自己推导公式或证明定理，若做不成再参考别人的做法无论是自己完成的，还是看别人的，都要说出这样做是怎样想出来的 (3)对于例题及习题的处理见上面的(2)及下面的第五条 初一数学学习方法及重要性 数学学习的常用方法 我国要求敬重学生的学习主体地位，要真正把学生作为学习的仆人翁对待;关注学生的学习过程，提倡学生主动参加，使学生在自主、合作、探究的方式中乐观主动地进展学习活动;培育学生的创新精神与实践力量特殊是对于初中一年级，要为学生学习数学学问打下良好根底，数学学习方法的学习显得更具有时代性和前瞻性数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习力量多元组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进展学法指导，目的在于使学生加强学习修养，激发学习动机;指导学生把握科学的学习方法;指导学生学习数学的良好习惯，进而提高学习力量及效果 (1)正确熟悉数学学习方法的重要性 启发学生熟悉到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中可以通过叙述数学名人的（故事），鼓励学生 (2)形成良好的非智力因素 非智力因素是学习方法指导得以进展的根底。

初一学生奇怪心剧烈，但学习的长久性不长，假如在教学中具有乐观的非智力因素根底，可以使学生学习的乐观性长盛不衰激发学习动机，即鼓励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的乐观性 熬炼学习数学的意志心理学家认为：意志在克制困难中表现，也在经受挫折、克制困难中进展，困难是培育学生意志力的磨刀石.我认为应当以练习为主，在初一的数学练习中，要常常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出肯定的努力，在独立思索中解决问题，但留意难度必需适当，由于若太难会挫伤学生的信念，太易又不能熬炼学生的意志 养成良好的数学学习习惯有的孩子习惯闷题目，盲目的以为多做题就是学好数学的方法，这个不良的学习习惯，在平常的教学中教师肯定要留意订正 (3)指导学生把握科学的数学学习方法 ①合理渗透在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中例如我在进展《完全平方公式》教学时，许多孩子老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首（顺口溜），头平方，尾平方，头尾组合2拉走，这样选取生动、好玩的记忆法来指导学生学习，有利于突破学问的难点②随机点拨无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有剧烈的学法指导意识，抓住契机，画龙点睛地点拨学习方法。

③准时总结在传授学问、训练技能时，教师要依据教学实际，准时引导学生把所学的学问加以总结我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西 ④迁移训练总结所学内容，进展学法的理性反思，强化并进展迁移运用，在训练中把握学法 数学学习力量包括观看力、（记忆力）、思维力、（想象力）、留意力以及自学、交往、表达等力量学习活动过程是一个需要深入探究的过程在这一过程中，教师要挖掘教材因素，留意疏通信息（渠道），擅长引导学生乐观思维，使学生不断发觉问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由学问向力量、力量与学问相融合的桥梁总之，初一是学生学问奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法为日后进一步进展数学学习打好良好的根底 。