
一年级语文上册语文教学反思25篇.docx
48页一年级语文上册语文教学反思25篇一年级语文上册语文教学反思第1篇 这篇课文以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生较感兴趣现对于我讲授的第一课时作如下反思: (一)对教学目标及教学效果的反思 根据教材特点,我将本课的教学目标定为: 1、认识9个生字,认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁,能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌 2、培养学生主动识字的兴趣及能力 3、激发学生积极参加体育活动的兴趣 根据教材和一年级学生的特点,在教学时,我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来,教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴,还设计了有趣的游戏活动 通过本节课的学习,大部分学生能够识记九个生字,也认识了足字旁和提手旁但与我的教学设计相比,实际的教学过程缺少很多亮点,如我设计的游戏识字环节就没能实现原因在于对教材挖掘得不够深入,对教学过程的操作不熟练此外,作为新教师,还是经验少,掌控课堂的能力也远远不够。
(二)对教学过程的反思 根据本课的内容,我设计了一段舞蹈律动导入新课,即让孩子们做安康操以贴近运动感知,从而引出在学校做体育活动要在《操场上》开展由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用,所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动?”时,学生们显得很兴奋,都积极发言答复课堂气氛较活跃,但在这里似乎耽误了一些时间 接下来便是看图识字了在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习,内容上,有借助拼音和去掉拼音读,有读生字、读词语和读儿歌;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生比赛读、师生对读等我还采用编顺口溜的方法让学生认生字,不断强化字音和字形,目的在于让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,多种形式地学但实际操作时,由于时间问题也没能完全实现,只开展了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动 (三)根据前辈指点开展反思 在教学本课时,闫主任听了课,并对我的教学开展了点评和指导,这让我知道了自己需加强和注意的地方,同时也让我学会了许多东西首先,她肯定了我采用多种形式开展识字教学的意识和做法,还向我介绍了更多形式的识字方法,令我今后很受用。
但在我认为很不错的导入环节,却遭到了质疑,听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟,课前的律动会分散学生的注意力,律动应放在课中二十分钟以后开展此外,在引导学生看图时,我没有按顺序、方位看图,导致词语的呈现显得很凌乱,且耽误了很多的时间还有就是教学环节的承接不清晰、不连贯,这也是我一直掌握不好的地方 总之,作为一位新上岗教师,我身上肯定会有许多缺陷之处,我要学习的东西还有很多那么在我成长的过程中,有幸能够得到前辈们的指点和帮助,我想我会成长得更快同时,我也会非常努力的 一年级语文上册语文教学反思第2篇 一、提供丰富多样的材料调动学生的积极性,化解难点 小学生由于其年龄的特点,注意力不能够长时间的集中而枯燥的文字,更不会唤起学生的兴趣,在教学设计中充分考虑了这一要素在开始的导入中,从学生熟悉的“家”引入,让学生介绍自己的家,说说自己在家的感受问题很简单,但是却能激发学生的兴趣,让学生们有了一种亲切感,体会到家的快乐,从而自然的引入到本节课的内容《共同的家》在深入理解课文时,分别用图片、录像、卡通漫画、童话故事等形式展示给学生,调动学生的积极性,发挥学生的想象力来更好的.理解课文内容,体会“家”对于每个生物的重要性,依赖性。
《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次一是在学习课文“地球就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于事物之间关系的感悟,从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人既突破了难点,又到达了润物无声的效果二是在学完整首诗后,让学生用此句式仿写儿童诗这种仿写,是学生超越生活经验的创造思维,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟 二、注重根底知识的教学 一年级学生的识字、认字、写字是根本,在教学中并没有因为理解课文内容而忽略这一点在教学的初始,就通过(把文章中的内容画成图片)识图,认字展开在整体感知课文(拼音)后,把生词拣出来,让学生读、认然后脱掉拼音认读,最后又回到课文中认读这是一个循序渐进的符合学生认知特点的过程 对句式的教学又是本节课的一个重点,在学生感知课文内容的根底上,通过句式填空,根据图片内容仿说一句话,最后通过仿写一首诗的形式练习,到达牢固知识的目的 三、注重朗读的指导,体验阅读,读中见悟 根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课教学以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶 以读为主,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,给学生充足的读书时间与多样的读书形式,指导学生把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去承受潜移默化的教育教学《共同的家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;田野里,棵棵禾苗茁壮成长;树林里小鸟在欢唱;无边的大海里,鱼儿自由自在地游……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感 一节课把识字、阅读、背诵、写字都开展完成,课堂容量比较大,对课文的品读不够深入 一年级语文上册语文教学反思第3篇 1、引导学生多角度、有创意地阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读的质量 本节课我主要突出以读为本的教学理念,由于本课是一篇充满童趣的诗歌,篇幅较短,内容不多,读起来琅琅上口,非常适合低年级的孩子朗读。
因此,这节课我充分发挥教师的范读功能,老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣,此外,我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象因此,课堂气氛非常活跃,学生的主体地位得以充分表达,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露 2、我注重拓展学生想象的空间,引导他们展开丰富的想象,使他们积极参与课堂,快乐学习,收到很好的效果 这节课中,我充分结合课后的思考题:弯弯的月亮像(),蓝蓝的天空像(),闪闪的星星像()引导学生积极思考,大胆想象,并鼓励他们踊跃地表达自己的看法,在交流中加深对课文内容的理解 本节课仍待提高的方面: 1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫,加大对学生朗读的指导,激发学生朗读的兴趣,提高学生的朗读能力 2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力,拓展学生想象的空间,培养他们的语言表达能力 3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式,使其变得更完善 《小小的船》教学反思2 《小小的船》是一首意境优美的小诗在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情,引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。
在指导学生朗读课文时,美美地读课文熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:“小小的船儿两头尖,这句可美啦!尖尖的两头,就像我的保镖,在保护我的安全呢?”有的同学说:“弯弯的月儿,小小的船多美啊!”有的同学说:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去有的同学说:“在小船上还可以钓鱼呢!”有的同学说:“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗小星星就像一条条小金鱼!”有的同学说:“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢…… 学生你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好似捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真、烂漫的世界中 一年级语文上册语文教学反思第4篇 本节课的主要内容就是认识声母yw,认识整体认读音节yiwuyu,会读四声调 较成功的地方: 一、层次分明,条理清晰 这节课我在设计时,能够根据学生认知特点从认识声母yw,到识记yw,再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句,最后到指导书写做到层次分明,条理清晰,很容易捕捉到学习的重点。
二、寓教于乐,游戏中学习完成教学目标 一年级的'小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的,因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词,从小培养学生善于观察的习惯 学习声母y、w时,我出示情景图,让学生根据图来说话,这样既能激发学生学习的热情与兴趣,又容易让学生把所学的声母同现实联系起来,便于记忆尤其是在处理认识整体认读音节yu时,整体认读音节yu比较难记住,于是我创设情境、编故事,再通过课件演示,让学生认识了整体认读音节yu 我们常说上课是一种遗憾的艺术,我在这节课的教学中也存在一些缺陷: 我把教学的重点放在了ywyiwuyu的教学上,而忽略了汉语拼音是在为学习汉字打根底,小朋友们在生活中也认识了很多汉字,如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来,如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字 还有就是由于时间仓促,指导书写的时间缺陷如果再次开展教学我也会在时间分配上做好调整,充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。
一年级语文上册语文教学反思第5篇 第一册课文《画》的第一课时教学我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字虽然,在课前我对于教材和教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,但是,在课堂上自身的教学,还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题 一、在课堂教学方面,对学生的学情估计缺陷 1、在前面的学习中,孩子们就已经对看图理解课文不陌生了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说:“有,有声音而且也很肯定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及 2、对于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让孩子在文中去识记生字,忽略了生字的应用,学生在识记了生字后,没有及时地开展口头组词的训练课后,领导和老师们在评课时及时地给我提出来了我认真地反思自己,是不是自己提出的问题学生不清楚,不明白这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地尊重学生的'主体地位,教师的教学要为学生的学习服务我在自己的备课过程中,由于过于注重教学环节的设计,而忽略了学生的学情。
二、在课堂组织教学方面 讲课过程中,看到孩子们在有老师听课的情况下,还是有孩子在不断的动,有的坐不住,有的不举手就发言,我站在讲台上,还要随时提醒他们,真是感觉有些力不从心,很是担心乱了课堂纪律,完不成教学任务,但在担心之余,我也在分析其原因 1、课堂上对。












