近十年国际高等教育研究的现实状况及发展态势.docx

近十年国际高等教育研究的现实状况及发展态势 　　-学术论文　　英国《高等教育研究》（Studies in Higher Education）是由英国高等教育研究会（Society for Research into Higher Education）于1976年创办，在美国科学信息研究所对论文影响分值（Article Influence Score，缩写为AIS）的期刊排序中，其AIS值为，是高等教育研究领域中学术水平较高、含有独特征国际影响的专业期刊经过对该期刊2021-2021年刊载论文数据的量化分析，意在客观全方面地了解国际高等教育的研究现实状况和发展脉络，揭示未来高等教育学科的研究趋势当然，也不能以一份刊物来推断整个国际高等教育领域的研究现实状况，只能代表一份主流学术期刊的研究取向和发展动态，研究结果仅在本期刊内有充足的效度，对更宽领域的研讨仅供参考　　一、数据和分析方法　　（一）数据　　英国《高等教育研究》每期发表5-七篇论文，在1986年之前每十二个月2期，1987-2021年每十二个月3期，2021-2021年每十二个月4期，2021-2021年每十二个月6期，2021-2021年每十二个月8期，2021年至今每十二个月10期。

本文采取目标性抽样中的一致性抽样标准，选择了社会科学引文索引SSCI数据库中英国《高等教育研究》2021-2021年的全部论文共83七篇，剔除了书评、会议综述、社论、勘误等类型文章，共采集76期61三篇文章，文章数量伴随每十二个月期数的增加而展现出不停增加的趋势，样本采集数据详见图1为确保检索结果的正确性，本文对61三篇文章逐一进行规范化编码、整理，依据文件计量学的定律和计算方法，利用EXCEL和SPSS统计软件对全部数据进行统计分析　　图1英国《高等教育研究》2021-2021年样本数据年度分布　　（二）分析方法　　本文对采集的学术结果进行了文件计量学和内容分析法的统计分析文件计量学方法是以本研究领域文件的外部特征为研究对象，采取数学和统计方法探索学科文件的多种特征及量变规律，以此来描述、评价和预计本事域的研究现实状况及发展趋势内容分析法是一个对含有明确特征的传输内容进行客观、系统和定量描述的研究技术，可用来统计分析本事域研究的文件量、作者和研究专题等分布情况，用数字来表现样本的内容特征[1]本研究的分析框架既包含文件年度分布、作者分布、国家/地域、科研机构、H指数等定量指标，也包含关键词、研究专题及前沿领域等定性指标。

其中，研究专题的划分关键借鉴了该刊主编马尔科姆・泰勒（Malcolm Tight）对高等教育内容维度的八项分类，和我国学者别敦荣教授对中国《高等教育研究》期刊分析的15个领域划分[2]，形成了对英国《高等教育研究》专题分析的类别，包含学生发展研究、课程和教学、学位和硕士教育、高等教育政策、老师专业发展、高校内部管理、学术和科研、教育教学评价等专题分类，共15项　　二、数据统计和结果分析　　（一）关键作者群及其机构分析　　作者发文数量既是作者在某学科领域研究能力的表现，其代表性作者群体也能反应该学科领域的研究趋势为了解国际高等教育领域研究人员的研究能力，把握目前高等教育研究领域的深度和广度，本文对英国《高等教育研究》2021-2021年的代表性作者群进行了统计，详见表1　　依据普赖斯的理论，只有当关键作者发文量约占总发文量的50%时，该学科的高产作者群才算形成从表1数据可知，英国《高等教育研究》的关键作者群特征并不显著，十年中发表四篇以上的作者仅有7人，瞬时作者较多，高产作者较少同时，发文数量在两篇以上的作者有122人，占全部文件数的20%;发文数量在三篇以上的作者有17人，占全部文件数的%，其他均为发表一篇的作者。

当然，表1中作者的H指数①虽不高，是因为仅反应其在本期刊中的科研绩效，同时上述作者均是对高等教育领域进行了长久的关注和研究，是目前该领域比较有影响力的学者，有效发挥了对本事域研究的前沿引领价值　　表2为英国《高等教育研究》2021-2021年间作者所在研究机构的发文量排序结果显示，发表论文数量排名前5的研究机构中有3家来自英国，排名前10的研究机构中有4家来自澳大利亚，且文章数量均在十篇之上，表明了上述机构在高等教育研究领域中占据主导地位，比如排名第一的伦敦大学发文2两篇，因为伦敦大学是欧洲最主要的高等教育研究中心之一，其教育学和牛津大学并列英国第一　　从H指数上看，排名前3的均是英国的大学，分别为伦敦大学、兰卡斯特大学和英国开放大学，最大引用数分别为42、90、56中国香港大学发文数排名第9，最大引用数为93，排名第一，表明了香港大学在国际高等教育研究领域中含有较高的学术影响力　　（三）作者所在国家/地域分析　　本文搜集的61三篇文章分别来自于45个国家/地域，多数为以英语为官方语言或作为第二必修语言的国家，在数据统计中也展现出向少数多个国家/地域集中的趋势，具体数据见表3　　表3英国《高等教育研究》作者所在国家/地域分布　　　　国家/地域论文篇数占比累积占比H指数最大引用数英国%%21347澳大利亚%%1756美国%%537南非%%617芬兰%%790荷兰%%822中国%%993新西兰%%924瑞典%%663加拿大%89. 89%48累计55189. 89%由表3可知，英国《高等教育研究》期刊以英国和澳大利亚的文章居多，在全部61三篇论文中占%，其次为美国、南非和芬兰等英语语种国家，排名前5位国家的文章共占比%。

其中，来自中国的文章有2四篇，占比%，多数为香港地域作者所发，内地作者只有四篇，分别来自清华大学、上海交通大学、厦门大学和中国人民大学从不一样国家的H指数看，英国排名第一，H指数为21，即有2一篇文章的被引用次数达成或超出21次，其次为澳大利亚、中国、新西兰，H指数均在9以上从最大引用数来看，英国排名第一，中国排名第二，芬兰排名第三，可见论文篇数和被引用数量并没有显著的相关性　　（四）高被引频次论文分析　　论文被引频次反应了论文结果的受关注程度和学术影响力，是评价学术研究的主要量化工具引文分析的方法能够比较正确地反应论文的研究水平和质量，而且指标可靠、易于获取，也能反应学者们的学术关注点，是探索国际高等教育领域研究热点和发展态势的主要依据　　依据表4可知，目前高等教育领域的研究热点包含教学评价、学生学习、教学方法、课程设计、高深学问、信息技术、老师发展、学术研究等专题，研究对象包括到了高等学校、大学老师、在校学生、社会机构和信息通讯技术等其中，被引频次最高的是思克莱德大学Nicol，DJ教授有关形成性评价和自主学习的文章形成性评价自上世纪60年代提出，一直是高校教学质量评定的焦点，在目前互联网背景下，经过学生互动、反馈、参加的形成性评价已成为新的研究热点。

从论文刊载的年度分布看，多数论文集中于2021-2021年间，并没有发生文件计量学中的“学术文件老化”现象从刊发文章的作者分布看，以英国、芬兰、澳大利亚为主，其中有二分之一作者来自英国高校，再次表明了英国高校在国际高等教育研究中的主要学术影响　　（五）论文高频关键词分析　　关键词是学术论文中最能揭示研究专题、反应专题信息特征的词汇或短语，是检索科研结果的必备元素，能够经过关键词统计分析某一时期某个领域研究现实状况的总体特征、学术热点和发展趋势本研究对61三篇论文的全部关键词进行统计，经过分类、归纳和整理，并剔除高等教育、研究、大学、反思等无实质意义的词，共采集了出现频次大于5的31个关键词　　依据表5可知，词频超出10次的有6个，分别是博士教育、评价、博士监督、学术身份、学术成绩和反馈，集中反应了国际高等教育领域中对博士教育、学术研究和评价反馈的热点关注经过对表5中高频关键词间的相互联络可知，国际高等教育研究的前沿领域集中在四个方面，一是有关学生学习、硕士教育的研究，关键包含学生学习、学生参加、学生经验、博士生教育、博士生监督、国际学生等方面;二是有关学术研究、老师教学的研究，关键包含学术身份、学术诚信、学术成绩、科研训练、定性研究、教学实践等方面;三是有关大学管理、教育评价的研究，关键包含大学治理、拓宽参加、制度变迁、评价、反馈、激励、质量保障等方面;四是高等教育研究的其它专题，关键包含国际化、多样化、性别、伦理道德、剽窃、实践小区等方面。

依据上述分析可知，国际高等教育领域中研究选题多数是对某一详细、特定问题的微观、应用性研究，也有部分对大学治理、国际化、学术研究等高等教育发展宏观问题的关注　　（六）论文在各研究领域分布　　为全方面了解近十年国际高等教育研究的专题分布，本研究对61三篇文件的题目和摘要进行了逐一梳理，采取了内容分析方法进行逐年统计，统计结果见表6　　分析表6可知，近十年国际高等教育研究的专题集中在“学生发展研究”、“课程和教学”、“学位和硕士教育”、“高等教育政策”、“老师专业发展”、“高校内部管理”、“学术和科研”、“教育教学评价”等（文件数量大于40篇）方面，合计51三篇，发文数占论文总数的84%，可见上述领域基础反应了目前国际高等教育领域学者们的研究热点下面选择4个热点专题进行内容梳理　　1.学生发展研究学生发展研究一直是国际高等教育研究的主要专题，从近十年的数据走势看展现出逐年增加的态势，表明未来以学生学习为中心的研究仍将十分活跃本研究专题关键包含三个方面，一是学生学习，包含学习方法策略、学习风格及模式、学业成绩、学术写作、思维路径、概念图、实践学习、团体及自主学习、同行中介学习等研究;二是学生情感体验，包含学生情感差异、学生欺凌、认知方法、学习心理、学习动力、心理契约、课程体验、成功知觉、学术素养、同性恋学生等研究;三是学生管理，包含学生特征调查、学生转型、论文剽窃、学生参加管理、学习管理清单、残疾学生支持、学生辍学、学生就业指导、学生志愿者、时间管理等研究。

　　2.课程和教学课程和教学是英国《高等教育研究》的主要栏目，也是目前国际高等教育改革和发展的关键内容，近十年得到学者们的连续关注8六篇文章的研究专题关键分两个层面，一是课程改革和建设，关键包括课程概念、课程设计、课程经验、创意艺术课程、学生选修课、跨国高等教育课程、知识结构和课程、专业学位课程、专业入门课程、不一样学科课程建设等内容;二是教学理论和实践，关键包括以学生为中心的教学方法，嵌入式、参加式教学法，教学情绪、决议、评价、反思及研究，辅助教学、整合教学、教学案例、教学工具、教材使用、信息技术和教学等内容　　3.学位和硕士教育该专题7四篇文章中有4九篇是有关博士生教育的研究，占全部样本文章的8%，是近十年中对单一详细问题研究结果最集中的领域，也反应了目前国际高等教育领域对高层次创新型人才培养的关注研究专题关键包括博士生的考试选拔、监督管理、课程和实践、就业和发展等管理事务，也包含博士生学习优化、学位论文及文件综述写作、论文评价、导师指导、学术能力培养等学术事务，还包含专业博士学位、在职博士、剽窃监督、学位管理政策等内容另外，本专题还包括了本科、硕士学位的论文写作、导师指导、学术能力培养及监督管理等内容　　　　4.高等教育政策和高校内部管理。

高等教育政策和高校内部管理均是影响和保障高等教育改革发展的主要内容，是目前国际高等教育领域中的研究热点，本部分将其合并论述，共有10一篇，占全部样本文章的16%从近十年的年度数据可知，学界对两个领域的关注度逐年增高，英国《高等教育研究》2021年第8期特刊还专门探讨了高等教育政策和管理的热点问题总的来看，高等教育政策关键关注了不一样国家的高等教育改革和政策、公平而优质高等教育、大学组织变革、高等教育转型、制度构建、政策文本研究、政策制订议程、大学和政治关系等高校内部管理关键关注了研究型大学建设、大学治理、学术委员会、师生民主参加、文化变革。