课堂讨论在高中历史课堂作用.docx

课堂讨论在高中历史课堂作用【摘要】课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究 和探求真理的教学模式关键词】高中历史课堂讨论课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求 真理的教学模式它强调在教师教与学生学的关系中，改变 教师"一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主 动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系 中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什 么”进行课堂讨论，一般要求：讨论前，教师根据教学目的 确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关资料， 认真准备意见和写出发言提纲讨论进行时，充分启发学生 的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题 的实质并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创 造性地解决问题的能力讨论结束时，教师作出总结，也可 提出进一步思考和研究的问题一、合理的论题决定课堂讨论的质量.选择合理的论题对高中历史老师提出很高的要求合理 的论题在于对历史教学知识的整体把握还要能够激发学生 的学习兴趣比如说，1 9世纪后半期，西方国家资产阶级 的发展与东方国家的资产阶级表现出的不同，这涉及到多方 面相关内容，是对学生分析和概括能力的锻炼。

这就帮助学 生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系 化、网络化其次，加强命题知识的横向联系，即学科联系教学活 动中，通过对问题的探究，增强学生主动积极的参与意识， 从而提高学生的思维能力而导学学案就是使学生在自行的 探究过程中， 在积极的思维中，进入思考和创造的王国 因此，探究性原则应当鼓励学生独立思考、积极探索，敢于 大胆质疑，敢于向权威挑战，提出独到的见解常言道：“文 史不分家”，作为历史教师，如果在教学中恰当地将历史与 文学结合起来，则会收到意想不到的效果，就像历史巨著《史 记》被冠以"史家之绝唱，无韵之离骚”，千古诗圣杜甫的 诗篇被誉为"诗史” 一样，文史结合，会让我们的课堂增色 不少，同时还可以激发学生的学习兴趣文史结合的形式多 种多样，作为历史教师，可以根据不同的课堂教学需要，引 用不同的文学知识因为历史与政治、语文及地理联系密切, 命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和 现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大 知识贮量，使之为创造性思维服务另外，注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂 的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中 进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创 造性思维，获得有生命力的知识。

二、 探究学习情境下历史课堂教学模式教师在课前将“导学学案”下发给学生，让学生明确学 习目标，重点、难点，并在学案的指导下对课堂学习内容进 行自主的预习，完成检测同时教师要对学习方法进行适当 的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；划出书中 的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并在学案的‘疑 问区”记下尚存的疑问，或在教师博客上发布日志；等等 总之，教师就是要有意识地通过多种途径获得学生预习的反 馈信息，使上课的讲解更具针对性课前自学是“学案导学”模式教学极其重要的一个环 节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现"主体先 行”的关键环节三、 以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心 问题讨论时，教师要善于启发和诱思高屋建紙，掌握好火 候当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生 发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利 导，紧扣主题，将讨论弓I向纵深，最后做好总结总结时, 要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生要特别 鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前 人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些 结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯 定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误 区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质 的飞跃。

高中历史教师又一目标在于让学生学会主动学习， 在自主化的学习中得到锻炼高中历史教师存在有着自身的 方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在 学习中获得锻炼为了到达这一目标，我们经常都会做一些 计划，比如说，将班级学生分组，每周每组出一次组内学习 海报，选择积极地学习内容，一月后评比每天课余看历史 名著，挑选出优秀的在课前写在黑板上，每周评出最受欢迎 的张贴在班内有命题讨论，最主要的是要有真情实感，与 学生进行讨论关于每次学习内容也很有必要每月组织历史 活动，包括朗诵、辩论、课本剧等形式，最好是以组为单位, 这样能锻炼学生自身时，也锻炼了团结协作的能力高中历史教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也 是我们自身的一种发展同样，我们可以从很多优秀的高中 历史教师身上吸取营养卓越的课堂管理能力，大气从容的 课堂境界，是我们需要掌握的有位优秀教师曾说过，读是 高中历史第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式 找我索要教学的知识是必要的这样的高中历史课程视角很 新颖，催促我们静下心来思考高中历史教学，学习给自己的 课堂定位，高中历史教学是需要内外兼修的，还有许许多多 的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴 影，尽力表现出课文的真正价值。

当然，任何人的经验可以 借鉴，但是复制它是不明智的我们必须探寻到适合自己的 教学之路，才能让自己的教学出众我想，我们应该以"创造和谐的教学氛围、培养学生学 习活力、提高语言学习基础”的教学风格为目标充分体现 了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛 既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然 牢固，从而实现了基础知识的再认和深化提高了学生观察 问题、分析问题的能力培养了学生对各种历史资料的搜集、 阅读、综合和运用的技巧通过发言和争论，又锻炼了学生 的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的 素质。