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幼儿合唱教育教学探讨论文幼儿合唱教育教学探讨论文预读：摘要：一、柯达伊教学法柯达伊•左尔坦是20世纪匈牙利著名作曲家、民族咅乐理论家和咅乐教育家.他把毕生的精 力都献给了匈牙利教育事业，培养了众多的优秀人才，创造出完整的音乐教育教学体系.柯达 伊教育教学体系的侧重点是儿童的早期音乐教育，他认为早期的音乐教育能培养幼儿良好的 品格和趣味，这些会影响到幼儿的一生并不易被破坏音乐应该属于每个人”是他教育思想的 庄严宣告,体现出民主与集体主义思想，同时合唱教学能让这一思想最人化的得以实现.为了 更好的培养儿童的合唱能力，柯达伊创作了一系列的二声部合唱歌此例如《匈牙利二声部歌 曲》等.柯达伊教学法之所以影响深远，是因为他丰富的教育教学内容形成了一套完整的教育 教学体系.二、柯达伊教育教学体系下的幼儿合唱教学(―)幼儿合唱基本能力教学幼儿合唱教学中的基本能力包括读谱、咅准等.通过柯达伊教学法，培养幼儿良好的歌唱基 本能力，教学过程由浅入深、由单一到复杂，让幼儿在愉悦的学习氛围中合唱.幼儿合唱中读谱 能力的培养是毋庸置疑的，但是幼儿理解能力有限,对五线谱的熟识需要较长一段时间.柯达 伊教育教学体系中的字母谱能对幼儿读谱起过渡、辅助的作用•字母标记类似数字简谱，使用 唱名的辅音字头，如：d、r、m.字母只能标记音高唱名，不能表示出节奏.为了帮助幼儿在视觉 上感知字母的高低，可以将字母谱的空间位置在图谱上显示出来.“柯达伊认为一个人总是单 声地歌唱是难以唱准确的，因为没有可以相应比较、调整的参照标准.只有通过歌唱和手势的 帮助，对儿童尽早进行二声部训练,才能培养准确的歌唱①柯达伊教育教学体系中的约翰•科 尔文手势能让幼儿有效的感知音高，并在教师的手势下进行二声部训练.科尔文手势是通过七 种手势表示七个音，而且在空间上依次升高,帮助幼儿从视觉上感觉和辨别音程的空间距离, 比如教师用两只手分别表示do和soLsol的手势在空间上比do要高，让两组幼儿同吋演唱自 己看到所指定的音.(二)幼儿合唱协作能力教学幼儿的社会化是指由自然人向社会人的转化过程，在这一社会化过程中，合唱教学能有效的 促进幼儿协作能力的发展：1. 自身的配合能力合唱中首先需要自身的气息、动作、表情等各方面的协调,幼儿的身体处于早期的发展状态, 通过一定的训练可以让他们的身体协调配合.对于幼儿园的孩子来说，游戏律动是最有趣的的 活动，在合唱练习的过程中加入点头、拍手、跺脚、耸肩等动作,伴随着音乐有节奏的律动, 能促进幼儿的口、手、脚和脑之间迅速交流的能力.2. 与他人的配合能力幼儿在集体歌唱活动中能够掌握一些正确地与他人合作的技能，首先表现在歌唱时不使自 己的声音太突出，能够有意识地将自己的歌声和谐地融入集体的歌声之中；其次，在接唱、轮 唱、二声部合唱等不同歌唱表演中，能够做到准确地与其他儿童、其他声部相衔接.②教师的 讲解和实际的歌唱训练是必不可少的,但更多的需要幼儿学会聆听•一方面不仅让幼儿通过听 觉识别咅的高低、强弱，速度的快慢等，而且要让幼儿倾听其他幼儿的声音,发展内心听觉能力, 然后在歌唱时与他人做到统一和谐.另一方面通过“问句和答句的游戏"训练幼儿之间声部衔 接能力.3. 与教师的配合能力在合唱小师生的相互配合尤为重要,教师的每个动作与表情都必须准确的传达给学生，同时 学生能在适当的吋候做予以回应.中小班的幼儿受注意力的彫响易于理解和接受整首歌曲的 旋律,可以通过“同声式”合唱进行训练，即一个声部唱歌词，另一个声部用衬词或哼鸣唱同一 旋律•大班的幼儿已经积累了一定的经验,能积极配合教师愉快的唱歌，可以运用“填充式”合 唱训练，即一个声部唱歌词，另一个声部在歌曲的休止或延长咅部分唱适当填充式的歌曲.三、教学建议柯达伊不仅是匈牙利优秀的音乐教育家，而且也是著名的作曲家，他为儿童创作了大量的歌 唱作品，他认为优秀的民族音乐作品能带给学生美的体验.针对中国幼儿的特点，教师在曲目 上应选择幼儿喜爱的童谣、民谣及优秀的创作歌曲，例如《牧场里》、《小小铅笔》等.教师与 幼儿在教学中是“互动''的•教师的各种行为会让幼儿无意识的模仿，因此教师需要“以身作则”, 用“轻声高位"的状态演唱•而且，教师的琴声不可太大，否则会淹没掉幼儿的声音，教师也无法对幼儿二声部歌曲掌握情况做出正确判断.幼儿的注意力一般集 中在十五到二十分钟，他们在这个时间段能够安静的听教师讲述的内容，认真思考并作岀回应. 不能因为强调教学进度或教育教学内容而延长幼儿合唱的训练时间，合唱教学的两个二十分 钟比一个四十分钟的效果更好.为了让幼儿获得更多的音乐知识，更好的学握二声部合唱，教 育教学内容不要仅限于课堂音乐教学.而要充分利用课前课后时间播放合唱歌曲，也可以将幼 儿自己演唱的歌曲录制出來进行播放.使音乐融入到幼儿的日常生活，让幼儿学习合唱歌曲如 同学习母语一样轻松快乐.。