第六章幼儿的心理发展.doc

第六章 幼儿的心理发展幼儿期指儿童3-6/7岁这一时期由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，幼儿的独立性增强，产生好奇和探索欲望但是由于知识经验匮乏他们还主要依靠具体形象支持来认识外界事物游戏在这一时期幼儿的主导活动，是促使幼儿心理发展的最好形式幼儿的认知活动柜带有明显的具体形象性和不随意性第一节 幼儿神经系统的发展一． 大脑结构的发展表现：1.脑重继续增加（幼儿期是儿童大脑发育最快的时期，7岁儿童脑重接近成人体重1400g） 2.大脑皮质结构日趋复杂化 3.脑电波的变化（表明儿童大脑是随着年龄的增长而发展的，且过程不可逆）二． 皮质抑制机能的蓬勃发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现为幼儿的睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长第二节 幼儿的游戏游戏是幼儿的主导活动，一． 游戏的理论早期的游戏理论：1.霍尔---复演说：游戏是远古世道人类祖先的本能特征在儿童身上的复演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征 2.席勒-斯兵塞——精力过剩说 3.彪勒——机能快乐说 4.格罗斯——生活准备说 5.拉扎鲁斯帕特瑞克——娱乐放松说 6．博伊千介克——成熟说当代的游戏理论：1.精神分析理论：弗洛伊德——游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段 埃里克森——游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式 据此发展起来 游戏治疗法 2.认知动力说：皮亚杰——游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法 3.学习理论：桑代克——游戏也是一种学习行为，遵循效果率和练习率，受到社会文化和教育要求的影响 4.中国心理学家认为……二． 游戏的种类及其发展种类：创造性游戏：发展儿童的主动性和创造性教学游戏：增长儿童知识，提高儿童的观察、记忆、注意能力活动性游戏：发展儿童体力，培养勇敢合作关心集体等个性品质 儿童在游戏内容、形式和事件上的变化都反映了其认知发展趋势的连续性和阶段性，以及量变与质变的统一第三节 幼儿语言的发展语言在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用。

言语能力是儿童智力发展的一项重要指标，幼儿期是儿童语言不断丰富的时期，是熟练掌握口头语言的关键时期，也是从外部语言逐步向内部语言过渡并初步掌握书面语言的时期一． 词汇的发展词汇的发展有1.先后顺序 2.对情景的依赖性较强 3.发展部均衡 4.发展呈阶段性 词汇数量的增加：幼儿词汇量呈上升的趋势 词汇内容的丰富程度和深化：1.幼儿词汇的内容十分广泛 2.幼儿词汇的抽象性和概括性在增加 3．形容词的快速发展是句子复杂花的一个标志，也是儿童对事物性质认识迅速发展的一个标志 词类范围的扩大：实词—名词-动词-形容词——虚词-连词-介词…… 积极词汇的增长：积极词汇——理解能正确使用，消极词汇反之二． 语法的掌握和口头表达能力的发展语法的掌握：表现——句子的长短；句子结构的完整性、复杂性 1.从简单句到复合句 2.从陈述句到多种形式的句子 3.从无修饰句到修饰句口语表达能力的发展：3岁前仅限于回答成人提出的问题或向成人提出问题和要求 语言表达具有情景性的特点幼儿口头表达和动作表达能力随着年龄的增长而逐步提高连贯语言和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志第四节 幼儿认知的发展认知是儿童发展的中心任务幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。

教育的任务在于积极引导具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡一． 记忆的发展记忆容量的增加：儿童的记忆容量随着年龄的增长而增加 沈德立——幼儿不同感觉通道记忆容量 帕斯夸尔莱昂内——M空间能力 有人——加速度解释儿童记忆容量的增加无意识记和有意识记的发展：有意识记的出现标志着儿童记忆发展的一个质变 陈千科——幼儿中期和晚期的记忆效果都是无意识记优于有意识记，小学阶段有意识记才赶上无意识记并超过无意识记 天津幼师心理组——两种识记效果都随年龄增长而提高形象记忆和语词记忆的发展：卡尔恩卡——无论哪个年龄阶段，形象记忆效果都优于语词记忆效果，语词记忆效果的发展速率高于形象记忆自传式记忆的发展记忆策略和元记忆的形成：儿童记忆的发展还表现在记忆策略和元记忆的形成和发展1. 记忆策略的形成P204：复述；组织2. 元记忆的形成：3. 二． 思维的发展幼儿的思维特点：具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性 1. 思维的具体形象性是主要特点：派生出幼儿思维的经验性、表面性、拟人化等 2. 思维的抽象性开始萌芽 3.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强（行动的总结——伴随进行行为——行动的计划）皮亚杰关于幼儿思维的研究： 2-7岁处于前运算阶段，儿童主要是表象性思维 思维的基本特点是：相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性1. 三座三测验：皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断是是以自我为中心的，不能采 纳别人的观点。

博克--农场景观模型：当场景是儿童理解时，幼儿是能够考虑到别人的观点的 2. 守恒：对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识 5-6岁处于守恒的转折阶段，8岁左右达到守恒3. 内包含：指一类物体与子类的关系 看来措辞的变化改变了问题的难度，增加的幼儿成功完成类包含作业的比例最初的概念掌握 1. 最初的词的概括和概念的掌握：从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程儿童掌握的同一概念的深度和广是不同的，同一儿童在不同的发展阶段所掌握的同一概念的深度和广度也是不同概括的特点：1.概括内容比较贫乏 2.概括的特征很多是外部的、非本质的 3.概括的内涵往往不精确 2.最初实物概念的掌握 过程：小班儿童实物概念的内容基本上代表儿童所熟悉的某一个或某一些事物 中班儿童能指出某些实物较突出的特征 大班儿童开始能指出某些实物若干特征的总和3.最初数概念的掌握 林崇德：儿童形成数的概念经历口头数数——给物说数——按数取物——掌握数的概念四个发展阶段 刘范：三个阶段：1.对数量动作感知阶段2.数词和物体数量间建立联系阶段 3.数的运算初级阶段4. 类概念的掌握维果茨基研究皮亚杰研究吕静等研究抽象逻辑思维的初步发展 幼儿晚期，幼儿也开始初步进行抽象逻辑思维 1.关于幼儿类比推理研究：4-7岁儿童类比推理的发展水平随着年龄的增长而逐步提高 2.关于幼儿推理过程发展的研究：推理过程随着年龄增长为发展；各部实验中推理过程可划分为三个水平；儿童推理方式的发展示由展开式向简约是转化第五节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展个性的初步形成是从幼儿期开始的。

儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的，社会化在儿童的发展中具有重要的作用幼儿在与周围环境的相互作用中逐步显露出个性的花纹，其社会性的发展也在各个领域全面展开一． 自我意识的发展自我概念的发展：7岁前，儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等还不会描述心理特征自我评价的发展：转折年龄3.5-4岁；5岁可以进行自我评价 幼儿自我评价特点：1.从轻信他人的评价到自己独立评价 2.从外部行为的评价到对内心品质的评价 3.从笼统的评价到比较细致的评价 4.从带有极大主观情绪的自我评价到初步客观评价 5.开始以道德行为准则进行评价 成人对幼儿的评价在幼儿的个性发展中起着重要作用自我情绪体验的发展：转折阶段4岁，5-6岁大多数已表现有自我情绪体验 幼儿的自我情绪体验 二． 道德认知的发展三． 侵犯行为和亲社会行为四． 性别角色认同和性别话。