解读语言领域.doc

《3—6 儿童学习与发展指南》语言领域要点解读各位老师：大家上午好！我是实验幼儿园邱苏利老师，今天由我和大家解读《 3—6 儿童学习与发展指南》 语言领域的要点， 我也是和大家一样， 也在认真的学习指南和纲要，那么今天我就和大家一起来学习《规程》颁布实施 ---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件 《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求一、每个领域都按照同样的结构来表达：1、领域说明：开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，项2、子领域：教育要点和特别注意事领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面3、子领域学习与发展目标：应该并可能达到的发展结果和期望4、各年龄阶段的典型特征：大人应该知道什么，能做些什么5、教育建议：列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌注意倾听对方的讲话，能理解日常用语能清楚的说出自己想说的事喜欢听故事、看图书（交往态度）（语言理解能力）（语言表达能力）（阅读能力）能听懂和会说普通话（表达与理解能力）三、幼儿园语言教育的核心价值1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。

具有交流能力的人2、语言交流能力包括哪些？3、人们用语言与人交流有两种基本的方式借助口语进行交流听的能力 ——理解能力说的能力——表达的能力借助书面语言进行交流读的能力——前阅读能力书的能力——前书写能力四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的 单靠教师的 “教” 是难以掌握的教师应充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往幼儿语言的发展与其情感、 经验、思维、社会交往的能力大发展密切相关 因此，发展幼儿园语言应渗透在各领域的教育中 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的想象，促进幼儿语言能力的发展幼儿语言发展的关键是创设一个使他们想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的回应1、认识两个“关系”儿童语言发展与全面发展的关系儿童语言发展系统的内部关系2、幼儿语言发展与其他方面的关系《指南》幼儿语言学习与发展目标的框架《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构《指南》的幼儿语言学习与发展目标两大类型一是幼儿口头语言的学习与发展目标二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标3、这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚的指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况在教育价值上在教育内容上在教育方式上在教育途径上在教育价值上： 创造一个自由、 宽松的语言交往环境， 支持鼓励和吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的交往语言。

4、幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的发展语言的关键是创设一个使他们想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境 1）在教育内容上——由注重“教教材”到“用教材教” ：从目标的制定上（ 2）从对教材内容的把握上（ 3）从教学的过程上研究幼儿的发展点，研究教材的特点，教育的重点，幼儿学习的难点，教学过程的关键点选择教育内容的依据：尊重幼儿的年龄特点和兴趣关注幼儿的发展空间注重教育内容的整合教育方式的变化1、——由教师的“教”到关注幼儿的“学”研究表明 静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚微幼儿运用语言的能力， 是成人无法通过传授让幼儿获得的， 它必须让幼儿在大量的环境的相互作用中，在与成人的相互作用中， 在运用语言的过程中主动习得的 2、在教育途径上——由只重视集体教学活动到注重生活化，个别化的教育，幼儿语言经验的获得，绝非靠成人的“教”与训练生活是幼儿语言学习的课堂，它为幼儿提供了广泛的，多种多言的学习和运用语言的机会3、幼儿语言教育的特点：渗透性、随机性、积极性、主动性、个别化表达式幼儿的基本权利， 成人是幼儿权利的维护者， 在生活中幼儿随时有表达意愿和感受的需要， 有与人交往的需要， 所以教师应该在生活中还给幼儿说话的权利。

教师在生活中应随时发现、利用、挖掘教育的契机，有目的的对幼儿施加影响，使幼儿在与环境、 同伴的相互作用下， 通过结果的自然反馈， 进行语言的主动建构每个幼儿都是独一无二的， 教师应该尊重差异， 并要敏感的发现孩子的差异，善于将此种差异作为教育资源从幼儿感兴趣的内容入手，让幼儿有说的愿望、说的内容、说的方法针对不同幼儿的不同需要， 在施教中避免千篇一律、 统一要求 让每个幼儿在自己的水平上得到最大化和最优化的发展五、幼儿语言教育的原则：密切联系生活的原则1、语言与思维同步的原则2、幼儿主动学习的原则3、尊重个体差异的原则4、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境5、什么是幼儿自由宽松的语言交往环境6、自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？一个人的精神发育就是他的阅读史一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市苏州大学教授朱永新六、各国人均阅读量七、误解 1、阅读就是识字误解 2：图画书阅读就是看图说话误解 3： 阅读的理解就是停顿讨论八、什么是早期阅读？0— 6 岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈（爸爸） ——美国诗人史斯克兰 ?吉利兰九、阅读培养孩子什么？激发阅读兴趣养成阅读习惯发展阅读能力图画书的阅读十、给孩子什么？给孩子语言的涵养，文学的记忆给孩子绚烂的色彩、审美的熏陶给孩子知识与智慧给孩子爱与温暖、缠绵与浪漫给孩子创造和想像的空间给孩子视野的开拓和生活的启迪你能想到图画书给孩子什么， 就给孩子什么你不能想到的，图画书也能给孩子不必说教，念故事就好孩子会获得阅读经验十一、翻阅图书的经验（在过程中掌握相邻数、序数的学习）读懂内容的经验（看、理解）三维对应的经验（图画、思维、语言）制作图书的经验（美术表现动手操作、书写准备多元阅读的经验文本、影像、录音等）十二、“快乐阅读图画书”的发展方向1、在阅读材料上，从图画书阅读到文字阅读的过渡，从文学读物到知识读物的过渡2、在阅读运用上，从读到写的自然过渡3、在阅读手段上，从引导到自主阅读的过渡4、在阅读氛围上，从“快乐”到“思考”的过渡5、在阅读方式上，（更多元、更自主、更开放） 谢谢聆听，敬请指正！《3-6 岁儿童学习与发展指南》语言领域学习心得宜君县实验幼儿园 邱苏利《指南》中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

今天我说说对语言领域中第一大点： 倾听与表达：从在一日活动创造交流机会 、巧设幼儿语言游戏、倾听习惯培养这三方面的体会一、巧设幼儿语言游戏，让幼儿主动参与活动我们发现，游戏在幼儿语言教学活动中占有极其重要的地位和作用， 有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展根据《指南》中语言领域的目标及建议， 在为幼儿选取设计语言游戏时， 我们注重体现趣味性、 游戏性、互动性、教育性的原则，突出培养幼儿倾听能力、语言表达能力、交往能力等，从而激发幼儿参与语言活动的兴趣1、小班趣味语言游戏我们为小班孩子选择一些具体形象富有情节性的语言游戏儿歌、手指谣、结合教具的语言游戏深受小班孩子的喜爱如： 《手指变变变》、《五只猴子荡秋千》、《小螃蟹》等，一方面用儿歌去引导幼儿跟念，一方面用手指动作去引发幼儿的语言，孩子做手指谣，语言的灵活性增加了，想象力被无限扩大2、中班趣味语言游戏中班孩子的心理特征， 介于小班和大班之间， 他们有时像小班孩子那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑，游戏活动需要将两者进行紧密地融合如中班语言游戏 《猴子捞月亮》，《家》等通过游戏，培养幼儿语言表达的流畅性，鼓励幼儿学习仿编，发展了想像力和创造力。

3、大班趣味语言游戏：吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的 选择的内容可以最大范围的给幼儿提供想象、创造的空间，孩子们通过讨论、 协商、竞赛等形式开展语言游戏活动，从而达到了锻炼语言能力的目的如大班语言游戏《拍手谣》 ：幼儿两两面对面坐下，边念儿歌边做动作， 这类游戏大班幼儿非常喜欢玩， 游戏还渗透了文明礼貌教育，幼儿在轻松愉悦的氛围中两两合作玩游戏，体验语言游戏的快乐二、在一日活动中创造交流机会，让幼儿想说、敢说、愿意说《指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣 每天有足够的时间与幼儿交谈， 谈论他们感兴趣的话题， 询问和听取他们对自己事情的意见等关键词：创造机会 体验乐趣为了给幼儿创造更多交流机会， 我们利用晨间谈话的时间， 创设了《我来播新闻》、《我来播天气》 让幼儿做小小播报员， 通过形式多样的活动， 给幼儿语言表达的机会利用幼儿进餐前，洗手等待的时间，我们组织幼儿“讲故事” “猜谜语”等语言小活动，使幼儿从丰富多样的内容和活动中获得语言经验， 语言表达得到更有效的发展在每天的的散步活动时， 组织幼儿及时通过自己的看到的， 讲一些“我的发现”或是“我的秘密”等充分利用孩子们各种生活经验进行多种多样的运用和表达交流的机会。

在每天的离园时间，我们创设了《开心一刻》时间，让幼儿讲自己开心的事或者是笑话，给幼儿多创造了一个语言表达的机会三、有效运用多种方法，让幼儿安静、耐心的倾听。