七年级上册语文古诗四首教案.docx

七年级上册语文《古诗四首》教案 　 《古代诗歌四首》所选的四首古诗,都是借景抒情的诗歌，预习提示中要求“朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感今天我在这给大家整理了一些七年级上册语文《古诗四首》教案,我们一起来看看吧!　 七年级上册语文《古诗四首》教案 教学目标 ﻫ ①了解诗词有关知识 ﻫ ②品味语言，体味诗词意境 ﻫ　 ③有感情地反复诵读并熟练地背诵 ④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣　ﻫ ○教学重点 ﻫ 　 品味语言，体会意境，诵读并背诵 ﻫ 　 　○课前准备 ﻫ 　 唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处课前让学生再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野，拓展思路,增加积累 ﻫ 教学时间:两课时 教学过程:　 第一课时　ﻫ 　○教学内容　　 学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》 ﻫ 　○教学设计 观沧海　曹操　ﻫ 一、导入新课　 　曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人诗人当时正处在自己事业的最高峰他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内,一统天下了《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的大战之前,身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品 　　二、朗读课文，整体感知课文内容 ﻫ 　 《古代诗歌四首》知识重点 　 知　识　重 点 ﻫ 　 观 沧 海 ﻫ　　 [汉]曹操 　 　 东临碣石,以观沧海 ﻫ　 水何澹澹，山岛竦峙 树木丛生,百草丰茂 ﻫ 秋风萧瑟,洪波涌起 ﻫ 日月之行，若出其中; 　 星汉灿烂,若出其里 ﻫ 幸甚至哉，歌以咏志　　 　 一、作者简介 曹操(155一22０)，字孟德,沛国谯(qｉáo)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人著有《孙子略解》《兵法接要》,其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等　 　 二、背景与主题 ﻫ 　 　《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。

七月出卢龙寨,临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇 ﻫ 这是一首写景抒情诗诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负 三、诗歌赏析　 　 1．参考译文 　 （我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海海面浩渺，水波荡漾,海中山岛罗列，高耸挺立山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着,各种草的长势也很旺盛秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起日月的升降起落,好像都出于大海的吞吐之中;银河辉煌灿烂,仿佛从大海的怀抱中涌现出来的幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向 2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗 ﻫ 　 　此句是写观沧海时所见的全景海水荡漾,是动态;山岛耸立，是静态这两句相互映衬，动静结合,显示出大海的辽阔和威严　ﻫ 　　 3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂,若出其里这两句诗在写法上有何突出的特色试分析 　 这两句写的是虚景,诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮观。

运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境,不仅表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负　ﻫ 　 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ﻫ 　 ［唐]李白　 　 杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪　 　 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西　ﻫ 一、作者简介 　 李白(7０１一762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友;其诗作想象新奇,构思奇特,感情强烈,意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰其代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等,有《李太白集》传世 ﻫ 　二、背景与主题 ﻫ 　　龙标,唐代县名,在今湖南洪江西，当时很荒凉据《新唐书·文艺传》记载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行”(即生活中不拘小节)被贬为龙标尉李白当时身在扬州,听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情 ﻫ 诗作中诗人选取了杨花、子规、明月等意象,以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境,通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅与同情，并给予友人关切与安慰。

三、诗歌赏析 ﻫ １.参考译文 ﻫ 　 树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫,(我)听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧,希望能一直陪着你到夜郎以西 ﻫ 　　 ２．品析“杨花落尽子规啼”一句 这句是景物描写,杨花飘落、子规啼鸣,点明时令景物独取漂泊不定的杨花和叫着“不如归去”的子规,既含有飘零之感、离别之恨，切合当时情事,又融情于景，表现出诗人对好友的关切和同情 ﻫ 3.请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”　ﻫ 　　 这两句诗紧承上文，集中抒发了诗人对好友被贬的同情和挂念诗人发挥想象，把明月想象成寄托“愁心”的载体,将自己的感情赋予客观事物,明月成为自己的化身，伴随着不幸的友人一起到边远荒凉的地方去,生动形象地表达出诗人真挚而强烈的感情 　　次北固山下 ﻫ [唐]王湾　ﻫ 　客路青山外，行舟绿水前 ﻫ 　　潮平两岸阔,风正一帆悬 ﻫ　 　海日生残夜，江春入旧年 乡书何处达归雁洛阳边 　　一、作者简介　 　　王湾，生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人现存诗不多,最著名的是这首《次北固山下》,另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。

　 　二、背景与主题 王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒,并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，本诗就是其中的名篇 ﻫ 本诗写舟行江中的所见所感诗人通过描写长江雄奇壮阔的风景，抒发了旅途之中的思乡之情 三、诗歌赏析 ﻫ 　　1.参考译文 ﻫ 　 旅人前行的路途远在青山之外，(我)乘船在碧绿的江水中逐浪向前潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分宽阔,顺风行船恰好把船帆高悬夜色还没有褪尽，红日已从海上升起江上春早，旧年未过新春已来家书什么时间才能送到啊,希望北归的大雁捎一封家书到洛阳 2．从炼字的角度赏析“潮平两岸阔,风正一帆悬”　ﻫ 　 这两句炼字讲究，意境开阔平”“阔”“正”“悬”四个字用的极好,“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势春潮涌涨，江水浩渺，风帆鼓吹,船上人的视野也因此开阔，诗的意境也由此显得恢弘壮大 ﻫ　 　３.请赏析“海上生明月，江春入旧年”　 　 　当残夜还未消退的时候,一轮红日已经从海上升起;旧年还未逝去，江面上已经显露出春意这两句中,诗人把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

不仅写景逼真、叙事真切，而且表现出具有普遍意义的生活真理:旧事物终将被新事物取代这两句诗给人以乐观、积极向上的力量 ﻫ 天净沙·秋思 ﻫ　 　[元］马致远 ﻫ　 　 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯 ﻫ 　 一、作者简介　 马致远（约1251一13２１以后）,号东篱，一说字千里,大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等 ﻫ 　　 二、背景与主题 　 马致远仕途不顺，长期漂泊,总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一,自然而然地流露出对现实的不满这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代氛围,具有一定的社会意义 ﻫ 《天净沙·秋思》寓情于景，通过描绘一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表现了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情　ﻫ 　　三、诗歌赏析 1.参考译文 ﻫ 　 天色黄昏,一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣小桥下流水哗哗作响，小桥边的庄户人家炊烟袅袅古道上一匹瘦马,顶着西风艰难地前行。

夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下凄寒的夜色里,只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方 　2．这首小令前三句写了哪些景物你认为这样写有何好处 　 前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马这九种景物,景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语,使它们带上了鲜明的个性一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体这些景物，极力渲染了悲凉的气氛,烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感 ﻫ 　 3.《天净沙·秋思》中作者是如何抒发自己的情感的　ﻫ 在写景时运用白描的手法,不尚华丽,务求朴实，将九个意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图,表现出浓烈的思乡之情,尽管全作者不着一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中显露无疑　 　《古代诗歌四首》教学反思 　这几年，一直想在语文教学上有所突破鉴于现在部编版教材对学生阅读量的增加，阅读能力的重视，于是,很想在阅读教学上有所突破后来,看了王君老师的《更美的语文课》,对群文教学充满了一种期待虽然尝试着上了杜甫群诗教学,但那都是小打小闹，我想让群文阅读成为一种常态化，因此决定以语文课本为载体,以单元教学为蓝本,打通课内与课外,接通单篇和整本,开启语文教学新探索。

　 群文教学的关键是聚焦很显然，在这个方面我才刚刚起步第一单元的单元学习要求“注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”，聚焦这一学习目标，我把这几篇现代文学习定位在了“体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”上,确定主题为“这样的表达很精彩”上课时,我重点引导学生分析了朱自清先生《春》的语言表达之美,然后结合知识短文,让学生理解比喻拟人的表达效果，接下来引导着他们在《济南的冬天》和《雨的四季》中进一步进行学习和体会，最后设计微写作训练，让学生运用比喻拟人的修辞,进行景物描写这样的定位不知道是不是太低了,聚焦的点是不是太浅了,我很疑惑,在群文教学的路上，我还需要太多的学习与实践 　 《古代诗歌四首》所选的四首古诗，都是借景抒情的诗歌,预习提示中要求“朗读本课诗歌，想象诗中情景,体会诗人的情感所以，我把聚焦放在了“一切景语皆情语”这一点上,教学中重点以课堂活动“我为景物代言”展开教学在设计这一教学活动时，我给了学生三个段落，固定格式，重点在于让学生用文字描绘诗中景物,并且用上比喻拟人的修辞描绘的过程就是理解的过程，就是想象的过程，就是运用知识写作的过程,就是全体同学都要参与的过程,也是学生体会诗人感情的过程。

这一活动的设计很好地把握住了预习提示中的学习要求但是在第二课时的展示环节中,七年级的孩子倾听的能力还是不够，分享的同学很用心,但听课的孩子却心不在焉,这是感觉比较失败的地方。