2、3、4的乘法口诀教学设计.doc

2、3、4的乘法口诀教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第54~55页的内容学生情况分析1、相关知识，经验基础：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础2学习困难与帮助：由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展教材简析本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣教材以向日葵发芽和生长的事例设计了2、3的乘法口诀，为了突破教学难点，特意安排了学生用小棒摆图形的活动为基础出现几个4相加，为引出4的乘法口诀做充分的准备，为归纳4的乘法口诀打好基础。

教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高教学目标1、使学生学会1~4的乘法口诀，理解2、3、4的乘法口诀的来源，明确每句口诀的意义2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算 3、培养学生在学习的过程中初步的观察、总结能力教学重点与难点教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算突破难点的方法：通过引导学生观察主题图，自主学习突破难点教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义突破难点的方法：通过让学生在小组说一说、做一做等活动突破难点教法：讨论法学法：小组研讨法 2、3、4的乘法口决教学设计教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，喜欢春天吗？说说你喜欢的理由：春天，桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了出示主题图）师：春天到了，小朋友种了一些向日葵，向日葵在同学们的精心照料下发芽了［通过教师对春天生动的语言描述，及春天的画面，把学生带进美丽的春天，从而激发学生的兴趣，集中学生的注意力，营造一个良好的学习氛围，同时，对学生进行潜移默化的爱护大自然的教育。

］二、创设情境，学习新知1、学习2的乘法口诀①（出示例2主题图）师：请你仔细观察这些向日葵幼苗,你发现了什么？学生观察，发现一共有9棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶师：介绍“子叶”这一学术词语[创设情境，激发学生仔细观察的热情幼苗上张开的两片叶子叫‘子叶’”，给学生渗透植物学中的名词术语，实现学科的横向联系]②（师出示一棵幼苗图）师：你看到一棵幼苗上有几片子叶？有几个2？1个2是几？师板书师：1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2师：你赞成吗？你怎么知道1×2=2？师：谁能编乘法口诀？一二得二师：你是怎样想的？③（出示两棵幼苗）师：一棵幼苗有两片子叶，两棵幼苗有几片子叶？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4师;你能根据算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：二二得四将两句口诀一起读两遍[尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观的图：“一棵幼苗上张开两片子叶” ，根据乘法算式的意义引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识]④师; 1个2除了用乘法算式1×2表示，还可以写成几乘几？生：2×1。

师板书.你会算2×1= 吗？怎样想?师引导生小结：乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀⑤师：观察这两句口诀里都和数字几有关？引导生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列师：看这两句口诀的两个因数和积，你有什么发现？学生小组讨论，后全班交流得出：两句口诀的积相差2师：那如果老师只记得2×2的口诀，我想算1×2的得数，你有什么好办法吗？那我只记得1×2的得数，想算2×2的得数，有什么好办法？ [二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验]2、学习3的乘法口诀①（出示例3主题图）师：过了一段时间，向日葵在同学们的精心照料长高啦！同学们观察一下向日葵有什么变化？引导学生看出向日葵长高了，并且叶子由两片叶子变成了4片叶子向日葵一行有三棵②师：一行有几棵？是几个3？1个3用乘法算式怎样表示？生：1×3谁能说出乘法口诀？生：一三得三师：那么2行向日葵有几棵？3行呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说再写③汇报交流。

请个别小组到黑板板书2×3=6 二三得六3×3=9 三三得九④看这些算式和口诀，你发现了什么？教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀[在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程同时，把学习3的乘法口诀活动置入植物生长的情境中，学生学得轻松有趣]3、自主学习4的乘法口诀出示4片叶子）①自己对照图形说出加法和乘法算式，编写出4的乘法口诀，然后把书上的算式和口诀补充完整②全班交流师板书算式和相应的乘法口诀[在学习的过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符和学生学习的认知规律]③师：看这些算式和口诀，你发现了什么？④教师小结4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀4|、教学1的乘法口诀①师出示1×1 师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，②编口诀：“一一得一”。

学生拍手齐读1～4的乘法口诀[通过引导学生对知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力，让学生获得发展]三、活动体验，寓教于乐1、“对口令”游戏小黑板出示1~5的口诀填空①（采用教师说口诀的前半句，学生对后半句）师及时板书② 对口决的前两个字和后两个字进行对比，使生明白前两字是两个因数，后两字是积两个因数小数在前，大数在后2、口诀接龙以小组为单位，从2开始，一直说到4，一共9句口诀，看哪个小组传的又快又对3、分组“送信”比赛说明：出示“信”，信上写着口诀，给四个信箱：2的乘法口诀、3的乘法口诀、4的乘法口诀学生把相应的乘法口诀放进合适的信箱里使用不同的游戏形式记口诀，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀学生热情高涨，活跃了课堂气氛四、实际应用，解决问题1、 我会算 1×2= 1×1= 2×3= 3×3= 3×2= 2×2= 4×2= 2×4= 4×1= 1×3= 生说口诀，师写得数[在学生对2、3、4的乘法口诀已较熟悉的基础上，通过练习，使生对口决进一步掌握，并使学生学会应用]。

2、 师：有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们[创设情境，激发兴趣，培养解决问题的能力，巩固所学知识，同时进行保护动物的思想教育]五、拓展应用师：你能运用今天学到的知识说说生活中的数学问题吗？[把学到的知识应用到生活中去，感受我们在学习有用的数学，激发学生终生学习的愿望]六、回顾全课，总结延伸1、同学们，你们这节课都学到了什么？（板书课题）师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？[引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦]2、你还想知道什么？[激发学生学习6、7、8、9的乘法口诀的欲望]七、作业：写出1、2、3、4的乘法口诀。