三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首（第2课时）教案 新人教版-新人教版小学三年级上册语文教案.doc

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”正确读写诗句中的词语2.有感情地朗读、背诵三首古诗默写《望天门山》3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯教学重点】 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗教学难点】 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情教学课时】3课时第二课时【课时目标】1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”了解诗句的大概内容2.有感情地朗读古诗，并能背诵训练学生自我感悟诗句意思的能力3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情教具准备】多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗 【教学过程】一、欣赏美景，揭示诗题1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍这一节课我们一起走进如诗如画的西湖2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗板题：《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题板书：《饮湖上初晴后雨》）简介作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格与黄庭坚并称“苏黄”词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” 又工书画有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等 苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观 二、鼓励交流，理解诗题1.《饮湖上初晴后雨》，学生齐读2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？3.代表发言，师生评议，教师小结：（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了2）知道了地点：西湖的小舟上3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。

看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》三、学习字词，明确节奏突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确2.生自由朗读3.检查学生朗读情况1）课件出示诗句①指名多个学生朗读，师生评议②指导生字： yǐn chū y mǒ y 饮 初 亦 抹 宜 指名读，教师领读，提示读音： “亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音抹”是多音字，在文中读mǒ，组词“涂抹”；还有一个读音是mā，组词“抹布”③识记生字熟字加偏旁：饮=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀 减一减：迹-辶=亦4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏教师巡视，个别指导饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜板书:《饮湖上初晴后雨》古诗）5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律教师范读，学生齐读四、品读诗句，理解大意1.小组交流积累的学习古诗的方法2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……3.引导理解：（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

五、细读诗句，交流探究一）赏读“水光潋滟晴方好”1.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子你是怎么知道的？（看课本注释知道的2.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好5.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好你是怎么知道的？（查字典晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正显得美6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受二）赏读“山色空蒙雨亦奇1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现你是怎么知道的？（看课本注释知道的。

3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇5.“亦”在这里是什么意思？（也你是怎么知道的？（查字典亦奇”又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受三）个性赏读——晴雨西湖1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）2.生自由练读3.指名朗读，师生评议1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙境等。

2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人其中西施居首，是美的化身和代名词传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容浓抹”是什么意思？（浓重华丽的打扮相宜”什么意思？（合适）“”总相宜（都非常合适6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美7.试着用自己的话说说这两句诗的意思若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情六、指导写字，规范书写饮 初1.读准字音，指导写字师范写指导：“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是 竖提，撇要注意避让，捺可舒展初”左窄右宽，左边是“衤”，不是“礻”2．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置学生描红书中生字，仿影、临写3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，进行写字修正七、总结延伸，背诵积累1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴……）2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读3.学生自由朗读，练习背诵4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享设计意图：充分调动学生已有的知识经验进入语文学习多媒体展示西湖美景，可以使学生感受西湖的美丽通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望设计意图：交流学习古诗的方法，为自主探究诗句意思做好充分的准备设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法为养成良好的书写习惯打下基础板书设计】 饮湖上初晴后雨　　　　　　　　　　　　（宋）苏轼　　　　　　　水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇　　　　　　　欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜课后反思】 成功之处： 课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。

首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”“空蒙”“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的 不足之处：这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后两句的理解有点困难，有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果。