初中《信息科技》(地图版)整体介绍.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中信息科技（地图版）,整体介绍,电子演讲稿参考,信息科技教材（地图版）编写组,目录,修订的设想,教材的整体特点,教材的总体教学建议,修订的设想,继承原有教材的长处,内容丰富、实用、可操作性强,基本知识与技能的编排合理，符合科学性,克服原有教材的薄弱之处,对能力目标的体现（解决问题的能力）,对过程性评价的支持（没有支持）,小学与初中年段的衔接（深度和难度的把握）,对教师教学与学生学习的支持（支持不够）,教材特点,教材的逻辑结构兼顾软件类别与项目学习,以“学案”方式编写教材,做好小学和初中的合理衔接,更多关注信息素养的培养,为师生提供丰富的资源支持,教材特点一：教材的逻辑结构兼顾软件类别与项目学习,现象,从单元来看，除第一个单元外，每个单元都围绕一种软件开展从每一个单元来看，单元中的活动基本上是以“项目学习”为线索的目的,符合学生的认知规律，学习容易聚焦将知识技能自然融入到项目学习之中在项目学习中落实能力目标项目学习的主题做到贴近生活、可操作符合学生的认知规律，学习容易聚焦,在信息科技类的项目学习中，有些是打乱软件关系的。

这种学习方式虽然有益于发展学生综合利用软件的能力，但对学生的技术准备状况要求很高，不适合循序渐进地学习第二章的前两个项目活动基本上是围绕电子演讲稿这个软件；而当学生对电子演讲稿的知识和技能掌握后开展了第三个项目活动则统合了多个软件）,此次教材仍然坚持以软件类别来分配单元每个项目学习的成果，都是以该单元特定的软件为工具来开发的将知识技能自然融入到项目学习中,所有的项目学习都是经过精心设计的，其中可以自然融入对知识技能的学习学生要想完成“计算机DIY”这个项目，必然要先掌握“计算机的软硬件知识”学生通过制作“我的个人网站”，学会了使用网站模版创建网站的方法根据具体活动在单元中的位置，项目学习与各个活动的整合程度是不一样的由低到高）,在项目学习中落实能力目标,课程标准的“解决问题基本能力”目标,能理解项目（或活动）的主题、目的和限制条件，并加以正确描述；,能理解项目（或活动）目标的评价标准并坚持以评价标准来指导项目（或活动）的实施过程；,能制订项目（或活动）的实施计划并根据需要和实施情况对计划进行修改和完善；,能根据需要选择合适的信息技术工具并正确使用有关功能，对完成项目（或活动）所需的信息有主见地进行收集、处理、传输、表达。

能自觉与小组成员在项目（或活动）的实施过程中分工合作，勇于承担责任，并善于互相交流能主动对项目（或活动）的实施过程及成果进行反思和小结项目学习的主题做到贴近生活、可操作,编写教材时，将项目实施的可能性放在了非常重要的位置；,个别看上去不好操作的项目，实际上也提供了一些替代资源或虚拟情境使其好操作电脑DIY,、,我做老师的信息助理,）,单元的内容结构,活动之间的内容关联,每个单元中的三个活动中所涉及的知识技能学习内容是渐进的，学习支持是渐退的活 动 一,活 动 二,活 动 三,知识技能学习,浅,深,学习支持,多,少,与项目活动的整合,（由低到高）,各个活动的内容结构,课别,知识技能,项目学习,过程方法,情感态度价值观,第一课,知识背景辅垫,了解项目背景、要求与目标,第二课,第三课,习得知识技能,理解项目的评价标准,解决问题，完成任务,体验并实践项目过程,第四课,作品交流、体会交流、评价、回顾、总结,教材特点二、以“学案”方式编写教材,目的,有助于“以学生为中心”的理念落实,有助于将项目过程、评价工具、学习支架等嵌入到教材中，落实课程标准,解释,P38-P44，计算机DIY的完整过程,计算机DIY的完整过程,P38-P44,了解活动要求,理解评价标准,开始行动,形成配置方案,展示配置方案,评价与思考,教材特点,三、做好小学和初中的合理衔接,目的,做好小学和初中的合理衔接,解释,小学和初中可能衔接的地方主要在第一单元（信息科技基础）和第二单元（演示文稿）。

处理：主要是在初中阶段既给复习的机会，又增加共同知识点上的技能难度示例：P6-P7,默认小学时学过“资源管理器”，那么在初中阶段就加入一个“我来当小老师”的环节不熟悉该操作的同学可以有机会再学习一下，学过该操作的同学可以做“小老师”，巩固知识之余，培养综合素质,示例：P67,在演示文稿中，增加了学生们分头制作演示文稿然后再合成的操作要求等教材特点,四、更多关注信息素养的培养,目的,强化信息素养的培养，包括收集、整理、,反思,、,逻辑,的能力,示例课后反思,每个活动的结束，均有“回顾与整理”的安排P15）,教材特点,五、为师生提供丰富的资源支持,目的,教师好教，学生好学,解释,教学参考书,教学光盘,教学网站,教学参考书,教学参考书的内容示例1：在“机器人与我们的生活”这一活动中，教学的难点之一就是帮助学生们创建有“个性”的演示文稿，而不是简单地复制、粘贴网上信息具体内容,),教学参考书的内容示例2：,ppt增加解释力,教学光盘（1）,教学光盘（2）,教学网站（动态更新）,按年段分成小学、初中、高中,主要栏目和版块：,教材介绍,补充资源,教学案例,学生作品,主编信箱,网站不求完美，但求实用、促进交流互动并及时更新。

教学建议,在理解教材的前提下创新教学,充分研读教参和光盘内容,以“活动”为单位进行备课,发展自己的“助学者”角色,合理落实三维目标,教学建议：在理解教材的前提下创新教学,要点：充分依靠教材，用好教材解释：,“学案”形式编写，对于学生如何学，教师如何教有一定程度的预设计特别是项目学习活动丰富的地方）,“教材”本身也是记录本，充分利用教材，,学生逐渐养成与教材“互动”的习惯，利于自主学习能力的发展,在理解教材的前提下，当然提倡合理的创新课时考虑,）,教学建议：充分研读教参和光盘内容,要点：备课时要充分研读教参，了解光盘内容,解释：,当前的“教参”编写非常细致，考虑到众多教法细节对于教师而言，是必要的补充光盘”内容与教材紧密配合，还提供了一些自主学习的资源，合理利用，可以减少备课工作量，也有利于开展个别化教学视频教程）,教学建议：以“活动”为单位进行备课,要点：在全面了解单元内容及活动之间的脉络关系的基础上，备课的单位至少要锁定为“活动”，不做脱离“项目情境”的单课备课解释：,一般而言，绝大多数“活动”为一个项目学习，每一课的内容在整个项目中均有特别目的与用意可以让学生理解学习的内容可以从哪些方面改变我们的学习和生活。

如果教师不理解“单课”在一个项目中的位置，就不可能合理地传递给学生；学生在学习时就无法清晰地认识到自己所做的工作与“项目”（拟真的任务）之间的关系教学建议：发展自己的“助学者”角色,在“以学生为中心”的教学中，“过程”更值得关注教材中没有非常细节化的实施，需要教师预先设想如：如何分组，如何展示作品，如何阅读评价标准，课前做好哪些准备工作等预先考虑互动环节中的“点评”，“放得出去，收得回来”，使每一个环节都能在教学上落实到位知识储备与教学组织管理能力,）,教学建议：合理落实三维目标,要点：对涉及到“过程方法”、“情感态度价值观”的教材内容要格外敏感，善于发掘，并重视解释：,教材中的“项目学习”考虑了对“过程方法”、“情感态度价值观”目标的落实保证学生体验这些活动，就是体验过程，在活动的过程中学生学会方法一课一得，未必要课课都落实三维目标；同时要关于发掘，不要放过落实“情感态度价值观”。