部编人教版小学三年级语文上册口语交际《请教》教案.pdf

口语交际口语交际 请教请教教学目标：教学目标： 1通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求 2请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌 3培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯教学重点：教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法教学难点：教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌教学准备：教学准备：准备多媒体课件教学过程：教学过程：一、谈话激趣，引入话题1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？2.学生交流 （请教别人，让别人帮助自己想出好办法）教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？ （板书话题： 请教） 那好， 接下来就让我们一起交流关于 “请教”的话题设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法， 让学生对如何解决生活申的常见问题进行交流， 自然激发了想掌握关于 “请教”要领的内在欲望二、讨论交流，明确要领1质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候， 想一想， 当我们向他人请教时， 需要注意些什么呢？2播放生活情境片段。

（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了 ）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他师：你说得很对这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习课件出示“在别人方便的时候请教” 生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚” 生：当数学课代表帮助她解决了难题后， 她还非常有礼貌地向她表示了自己的谢意师：帮助别人是一种美德，而接受他人帮助时予以感谢更是一个人良好修养的表现即使别人没能帮你解决问题，我们也要向别人说声“感谢” 课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢” 3引导学生自主朗读课件出示的这三句话看看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些又是接受请求的人需要注意的 教师适时引导学生再次明确提出请求时，互动交流的双方需要注意的要领 （归纳板书：把握时机说清问题真诚致谢）【设计意图】此环节教学主要采取了情境激趣法， 让学生通过观看情境画面并进行交流，初步感知了关于“请教”的基本要领，为情境表演奠定了必要的基础。

三、情境表演，学以致用1.出示教材中的两则关于“请教”的范例引导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分别遇到了怎样的问题2学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解，教师适时引导学生明确范例中“请教”的内容 （第一则-如何改掉丢三落四的坏习惯， 第二则怎样做才能让邻居家的小朋友及时归还借走的东西 ）3引导学生想一想：如果自己也遇到了这样的问题，该如何向别人请求帮助呢？先独立思考， 然后与同桌进行情境表演， 教师巡视并予以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过程中注意结合板书中提出的几点要求，进行展示（把握时机、说清问题、真诚致谢） ，特别要注意在别人提出请求的时候要认真倾听， 然后给出帮助，如果没有听清楚，也可以进行礼貌地询问4指名两组同学分别选择其中的一个话题进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演，然后进行评价教师重点引导他们看看表演者有没有体现出板书中的几点要求教师适时引导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使用请教的礼貌用语“请、您、谢谢”等，而倾听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解决办法5拓展延伸：引导学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并说出来请教同学、老师帮助。

1)学生回顾、梳理自己昀问题，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们将自己的问题表述清楚， 同时让其他学生大胆表述自己的建议，注意提出的解决办法一定要合理2)选择两位同学再次进行情境表演，教师提醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不足让自己的表演更加自然、真实设计意图】此环节教学主要采取了情境表演法， 以生活化的表演情境为学生搭建了学知用知的平台，不断实现认知内化四、课堂小结今天的“口语交际”课，让我们明白了请教别人确实大有学问，也让我们学会了怎样请教别人孩子们，在今后的学习和生活中，如果遇到困难了，我们首先要自己动脑想办法，如果实在解决不了时，可别忘了虚心请教别人哟当然了，当别人向我们请教时，我们也要真诚地予以帮助教学反思：教学本次“口语交际”时，教师并没有过多讲解交际要领，而是将教学重点落实到了趣味情境的创设中 不仅让学生通过观看情境视频，让他们更真实地感受到了关于“请教”过程中的学问，为后面他们自己进行情境表演提供了借鉴 同时，还充分利用教材中给出的话题让学生进行互动表演，让他们在此过程中不断进行认知的优化、 内化另外，教师还在学生交流自己问题的基础上有针对地再次引导他们进行表演交流，既让他们进一步掌握了“请教”的要领，又巧妙衔接了文本与生活，体现了语言学习过程中必须遵循的“生活即语文”的重要原则。