小学写字课教学的基本模式范例.docx

小学写字课教学的基本模式 利用实物投影等教学手段给孩子搭建展示的平台，展示再练提高的成果，使孩子在成功的喜悦中培养写字的兴趣 附：教学案例 《带木字旁的字》写字教学教学设计 课题：带木字旁的字 教学内容：木字旁、村、林、桐、树 教学目标： 1、指导学生体会木字旁的写法，使学生体会左右结构的字字形特点，把“村、林、桐、树”写端正美观 2、引导学生自主观察，使学生掌握汉字结构的分析方法，提高学生的审美能力 3、培养学生正确的写字姿势，使学生养成良好的写字习惯 教学重点：掌握木字旁的写法，把字写端正、美观 教学难点：发现左右结构字的间架结构特点 教学关键：让学生学会观察 教学资源运用：幻灯片 教学过程： 一、师生问好，检查写字用品，强调坐姿 二、明确写字任务 大屏幕展示：村、林、桐、树 学生认读，组词，最后观察这些字有什么特点？学生发言后，教师板书课题：带木字旁的字 三、指导木字旁 课件展示木字旁，请学生观察木字旁在田字格中的位置、书写特点。

教师结合课件讲解并在田字格中范写，学生书空之后练习一行教师巡视） 教师板书学生书写不规范的字，让学生观察，找出哪些地方写的不美？ 学生观察后发言，教师相机点拨，并板书：避让 四、指导写字 1、村 首先让学生自主观察范字，说说怎样安排结构才能写方正？教师肯定学生发言后，学生试写 教师巡视后，板书学生书写不规范的字，请同学们仔细观察一下，这些字美吗？哪些地方不美？学生发言，教师相机点拨，并板书：左右紧凑平衡，笔画疏密均匀 领学生再次书空后学生练写两行教师播放音乐，个别指导） 2、林、树、桐 这几个字与“村”的教学方法一样，使学生写方正、美观，结构紧凑 四、总结欣赏 表扬写字进步较大的学生和写字姿势正确的学生，利用实物投影仪 欣赏优秀的作品 五、板书设计 穿插避让Array 左右紧凑平衡 笔画疏密均匀 让评价真正满足孩子成长的需要 小学生对老师的信任和依赖程度，有时超过父母，因此在对学生进行评价时，教师除了评价学生的学习之外，也要注重评价学生心理品行素质和身体发展素质。

在教师、家长、学生几个评价者之中，教师占主导地位如果教师能协调几者之间的联系，就能使评价发挥更积极的作用 我班有个学生叫周婉玉，平时丢三落四，做什么事情总是没有条理上课时，经常把书本碰到地上，作业也经常不完成，她常常告诉我，她做的作业忘记装书包放在家里了但是她有优点，写字很美而且也比较聪明我决定帮助她，转变她这些不良行为习惯 起初几次关注和批评，使她手忙脚乱，格外紧张，只要一见我，就仿佛想起来什么似的，急忙去整理桌面上的书本其他同学也时常指责他“东西掉地了”、“作业没完成了”等等 于是我准备改变策略，采用鼓励性评价，变批评教育为赏识教育，我暗暗寻找机会 机会来了，一堂语文课上，当我检查读课文时，她不太流利地朗读了一个自然段，声音比较洪亮，尤其感情把握的 比较好，读后，同学们纷纷举手，想为她指出读错和停顿不当之处我示意大家把手放下我微笑着说：“虽然读的不算太流利，但是很有感情，我很欣赏你！如果细心一些，我们相信你会读得更好她抬头看了看我，目光中充满了感激和惊喜，同学们一看我这样鼓励她，也纷纷举手要求读课文，课堂气氛一下子热烈起来接下来，我正指导学生写字时，突然，教室里“咣啷”、“哗啦”一阵响。

不用说，又是周婉玉把文具盒掉地上了课堂上安静极了，看着周婉玉不安紧张的面孔，我马上告诫自己，不要批评，只要理解和帮助我稳定情绪，安静地走过去，默默地与她一起拾起文具盒，帮她整理好书本之后，我悄悄地趴在她耳旁对她说：“别害怕，拿东西时，小心点 就这样，在她做得好时，我及时表扬；发生问题前，我及时指导，帮助她避免出错：一旦真出错了，不去指责，而是鼓励她，帮助她……很快，她在班级里能抬头微笑了，敢于和我对视了，愿意与我交流了，同学们也愿意和她一起玩，也不再告她的小状了在她的周围弥漫着关心、帮助、提醒的氛围 除此之外，我还利用放学时父母接她的机会，与她父母 。