人教版英语九年级全一册教案：Unit4SectionA(1a-2d).pdf

本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 12 第 1 页Unit4 SectionA （1a-2d） 教案【教材版本与册数】 新目标人教版九年级上册【单元名称】 Unit4 I used to be afraid of the dark. 【课时】 Section A 1a-2d （第 1 课时）【课型】 Listening and Speaking （听说课）教材分析【本单元话题】围绕“我们发生了怎样的变化”为话题，谈论“过去经常有的习惯”本单元重点掌握目标】理解、掌握和运用used to结构教材内容拆分分析】Section A从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单描述“过去”的听力、会话和阅读活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔对比，使学生感知新语言内容used to 的结构特征，体会其用法Section A (1a1c)复习和巩固学生已学过的有关个性和外貌的词汇，同时通过听说活动导入used to这一语言结构，并借助主题图创设的语境，模拟生活情境，引导学生开展初步的对话操练1a 中的主题图为本单元目标语言used to提供了一个主题情境1b 是本单元基础的听力输入，内容浅显，让学生通过听初步感知本单元目标语言used to 。

1c 是在听力输入基础上的控制性口语输出used toSection A （2a2d）通过新一轮的听说活动，介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会 used to 真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义本文由一线教师精心整理/word 可编辑2 / 12 第 2 页【通过本单元的学习，学生需掌握哪些综合技能】1. 需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用used to结构2. 能在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息3. 运用 used to 描述过去的形象，性格，爱好及经历4. 能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法5. 需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性教学目标语言知识目标：1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：单词：humorous, silent, helpful, score. 短语：used to, from time to time, on a swim team, get good scores. 交际：(1)-Did Mario use to be short?-Yes, he did./No, he didnt. (2)-Paula used to be really quiet? -I know. She was always silent in class. (3)-You used to be short, didn t you?- Yes, he did./No, he didnt.语法： （1）学习 used to 的肯定句、否定句、一般疑问句和反意疑问句及疑问句式的答语。

2）used to do sth,be used to doing sth, be used to do sth和 be used for doing sth的区别本文由一线教师精心整理/word 可编辑3 / 12 第 3 页Y 语言技能目标：（ （1）有听前对听力材料内容的预测能力 （2）听 力中能够扑捉有关人物外貌、性格和爱好的名词和形容词 （3）学会使用 used to谈论自己及他人在外貌、性格的变化情感态度价值观目标 ：引导学生关注和关心自己及身边家人、朋友的变化教学重难点教学重点：1.used to 的用法2. 2. 学会用 used to谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化教学难点：学 学会用 used to谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化建议教法词汇教学 : 重点突破，情境操练、反复运用；口语教学：采用 pair work，group work 方式互相操练；听力教学：采取扑捉细节信息的方式；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练教学流程（详见相应教学设计）教学评价1. 本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致 2. 听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

本文由一线教师精心整理/word 可编辑4 / 12 第 4 页 3. 听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养本课时教学设计】步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价DELC4 1 预备与激活先期知识Step 1 Greeting and Leading in ( 3mins ) 1.Greet the class as usual. 2. Show some pictures on the screen ，Lead Ss to describe what they are like now and her appearance in the past by comparing. E.g: T: What is Yang Mi like? S:She has curly hair T:What was she like in the past? S:She had straight hair in the past . T:She has curly hair.but She had straight hair in the past. She used to have straight hair. Help students to understand the new sentence.Ask Ss to read it aloud and say out the Chinese meaning of “used to ”. 利用 IQEE 策略,利用旧的描述人物外貌和性格的方法和词汇与本堂课的话题词汇及目标语言结构“used to ” 建立起记忆连接，简单有效的激活与此话题相关的背景知识和前期知识，培养学生良好的预习习惯。

1. 通过课前的预习，培养学生的“ IQEE ”学习策略2.学生能利用老师提供的信息初步了解used to 本文由一线教师精心整理/word 可编辑5 / 12 第 5 页DELC5 2 获取新知识Step2 Pre- listening （听前）(3 mins) 1.Get students to have a brainstorm of the words about appearance and personality in groups and finish 1a.2.Encourage students to use words and phrases in 1a to describe each other now and what they used to be like in the past?E.g. I used to be short, but I am tall. Tom used to have curly hair, but he has Straight hair. She used to have short hair,but she has long hair now. 3.Get the students to focus in the picture in 1a and talk about the people in the picture. let students predict what the people are talking about. 1.进行词汇分类，为后续听力活动中谈论过去经常有的习惯做准备。

Appearance( 外貌词汇 ) (1)Height : tall ,short， medium height (2) Build: heavy, fat, thin, medium build (3). Haircuts: long, short, straight, curly. (4) others: wear glasses, young, old Personality（个性词汇）outgoing, funny, friendly, brave, serious, active, quite, kind, shy, smart2.帮助学生理解巩固目标句型，为后续听力做准备和铺垫 ,培养学生听前预测和聚焦关键信息和关注细节问1. 学生能总结和区分外 貌 词 汇 和 个 性 词汇2. 学生两人一组能利用目标句型进行描述变化3.学生能利用图片预测将学内容本文由一线教师精心整理/word 可编辑6 / 12 第 6 页Step 3 While- listening （听中）(6mins) Work on 1b:1.Lead Ss to understand the contents of the title in 1b and read the sentences. 2.Ss only listen for the first time； listen again and fill in the blanks in 1a. 3.Ss listen again and check the answers with the class. Mario used to be short. He used to wear glasses. Amy used to be tall She used to have short hair. Tina used to have red an curly hair. 4.Listen and read after the tape. 题的听力策略。

I used to be short, but I am tall. Tom used to have curly hair, but he has Straight hair. 掌握利用听中聚焦关键信息和关注细节的策略，给予学生有效的听力学法指导，容易完成听力任务，达到used to 语言输入的目的部分学生应该能利用此 策 略 获 取 有 效 信息Step 4 Post- listening（听后）(5 mins) Pair work(1c) 1. Call students attention to the conversation in the box. Ask students to read it to the class. 2.Ss use information in 1a and 1b to make their own conversations . E g. A: Did Maria use be short? B: Yes, he did. He used to be really short. A: What s he like now? B: He is tall now. A: People sure change! 3. Ask pairs to act out conversations in front of class. 在情景中操练 used to 目标句型，引入 used to结构的一般疑问句，反义疑问句及应答语，进一步巩固听力内容，拓展学生思维， 从而掌握和运用目标语言。

大部分学生能在老师的引导下使用目标词汇和句型创编新的对话本文由一线教师精心整理/word 可编辑7 / 12 第 7 页DELC63 深 度 加工知识Step 5Pre- listening(听前) (3mins) 1.learn the new words like this。