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听刘松老师《用字母表示数》教学心得（10篇）听刘松老师《用字母表示数》教学心得（精选10篇）　　当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的听刘松老师《用字母表示数》教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读　　听刘松老师《用字母表示数》教学心得 1　　2011年3月12日在重庆后工学院听刘松老师《用字母表示数》一课，能够感受到刘老师课前预设的“使学生经历用字母表示数的过程;并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性，感受数学简洁美和符号化思想”的目标定位而“详其所详，略其所略”则是刘老师这节课的显著特色那么，这一特点刘老师在课堂教学中又是如何实现的呢?现就课中的一些场景谈一些体会　　问题引领，强调对核心知识点的关注　　《用字母表示数》一课的教学重点，是“引导学生“体会用字母表示数的价值，理解含有字母表示数或式子的意义”那么如何突出这个重点，使整节课围绕教学重点展开，实现教学过程的有效性?刘老师在课上采用了一个既朴素，又实用的方法——让学生提出问题　　课始，谈话：英语和数数，然后板书：字母、数，接着呈现问题：听说过“用字母表示数”吗?关于“用字母表示数”你已经知道了什么?通过这两个问题的交流，了解学生的学习基础。

接着提出第三问：关于“用字母表示数”你还想知道什么?引导学生提出有价值的问题此时，学生积极参与了提问，并最终提出“为什么要‘用字母表示数’”、“‘字母表示数’有什么特殊的意义?”这两个本节课的核心问题　　接下来的学习中，师生共同围绕这两个问题展开学习当不知道信封内粉笔的支数时，我们可以用字母“x”来表示;当我们需要在1秒钟之内表示出所有的自然数时，我们可以用字母“N”来表示;当需要表示出增加粉笔后粉笔总数时，我们可以用5+x来表示;当需要表示出在场所有人的手指数或全世界人的手指数时，我们可以用5x来表示……这样的过程，正是通过两个问题的引领，学生体会到了“字母表示数或含有字母的式子表示数”的必要性本节课上至26分钟时，老师的.一个问题：现在你知道为什么要“用字母表示数”了呢?学生很自然说出：“用字母表示数”简单　　活动引思，实现学习过程的层次性　　游戏场的创设，是刘老师课堂教学风格的体现整节课，刘老师和学生一直在一种游戏的情境中完成学习任务的可以看出，刘老师的游戏活动还是有着不同的层次的　　层次一：猜测信封中的粉笔数量老师放，学生猜总共分四次完成活动活动中，学生逐步体会到，用字母可以表示一个确定的数。

比如，信封中第一次的粉笔数量经确认“x”就表示1，第二次的粉笔数量经确认后知道“x”就表示2　　层次二：在原来有5支粉笔的信封中增加粉笔通过活动，引导学生初步理解用一个“含有字母的式子”也可以表示一个数，且还能表示这个数与原来粉笔数量5支的关系　　层次三：数手指数通过活动，再一次引导学生理解用一个“含有字母的式子”也可以表示一个数，且能表示这个数与一只手5个手指数量之间的关系　　三个层次的活动，让学生充分体验“用字母表示数”的必要性，同时还感受到“含有字母的式子”既可以表示数，也可以表示数量之间的关系的目的　　如果说刘老师在引导学生在经历“用字母表示数”的过程中进行了“详”的处理的话，那么这节课中对“乘号的简写”等技能上的要求则是作了“略”的处理应该说，这样的定位是比较合理的当然，从“详”与“略”的角度来分析，刘老师在课中因为注重了课堂教学的游戏场设计，使得整节课的教学活跃有余，静思不足，整节课的数学味还是淡了些，有时候老师调侃的语言冲淡了思考性的学习过程，很多孩子的注意力被引到了关注游戏特质上去了另外，课堂前松后紧的问题也比较明显，这可能与刘老师课堂过分追求游戏性不无关系　　听刘松老师《用字母表示数》教学心得 2　　在美丽的西子湖畔我非常有幸聆听浙江省小学数学特级教师俞正强老师的课。

他的随和，他的幽默，他的教育机智，他轻松、自然、洒脱的教学风格感染了我名师的课堂，不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵，课堂焕发出生命的活力　　《用字母表示数》是小学生数概念发展上一个重要的节点，因此也被称为种子课，俞正强老师执教的这节用《字母表示数》由最简单的例子引出，充分调动学生学习技能，积极开发学生的学习智慧，学生们学的轻松、学的快乐，让人耳目一新特别是俞老师在教学中对学生数学素养的培养，以及对学生数学思想的形成，起到了积极的引领作用听了这节课后，我的启发如下：　　一、课堂引入简洁明白，呈现了扎实有效的课堂　　首先，俞老师在学生读完课题后，直接提出问题：“你有没有碰到过用字母表示数的时候？举个例子在什么地方看到的？”几个问题提出后，学生们被立刻调动起来，课堂气氛自然活跃，为知识生成提供了良好的契机　　其次，对学生的回答俞老师没有一味迎合，教师立场观点鲜明，向学生输送正确信息，体现了教师对课堂的掌控游刃有余这节课，我觉得俞老师撇弃了矫揉造作，撇弃了“作秀”，扎扎实实把一节课上好，这种精神值得佩服，他和学生间仿佛达到了某种默契，充分发挥教学活动的感染力量扎实有效的特点是知识点讲到位，练习练够，方法到位（花最少的时间把练习练到位）。

　　二、课堂教学中注意数学语言的`使用、对学生数学素养的培养　　在学生猜粉笔有多少根这一环节中，学生回答了大量的数据：2、4、6、……24，通过学生回答引导思考：第一次出现的数据0、1、2根表示都没有异议，为什么老师第二次让你们猜就不一样了呢？有什么差别呢？差别在哪里呢？连串的问题，层层递进，学生们的表达欲望被一下子激发出来，特别是俞老师能够认真倾听，抓住重要的词语　　听刘松老师《用字母表示数》教学心得 3　　上午第二节的数学课，我们学习“用字母表示数”一节　　因为有课间操，我提前来到教室候课教室里乱糟糟的，有孩子在打扫卫生，有孩子在趁机捣乱，还有班干部在分发学生奶拿到牛奶的孩子，有人在边喝边做操，有人拿着奶盒在玩耍　　我从分发牛奶的班干部手中拿过空纸箱，然后朝教室后边走去边走边收了几盒牛奶放在箱子里，孩子们也不知道怎么回事，一脸疑惑的样子转了一圈，收了大概七八盒的样子　　课间操仍在继续，此时我感觉还差点什么东西，突然又想起昨天从袁校长那里借的乒乓球再去借几个吧，于是拿着另一个空纸箱又去借了十多个乒乓球准备上课用　　半小时的课间操结束了，我在黑板上先写下了J、Q、K三个英文字母孩子们不约而同地读着这三个字母，有孩子已经在窃窃私语，小声嘀咕着11、12、13。

哦！挺聪明的'孩子啊！　　先提问“看着黑板上的三个字母你想到了什么？”随即，就有好几个孩子举起手来怎么想到了扑克牌？”“扑克牌里有这三个字母，分别代表着11、12、13这孩子回答怪清晰的！“那也就是说，我们可以用字母来表示数，对吧？还有哪些地方用到字母表示数了？”“扑克牌里的1，也用字母A表示有人立马喊了出来还有吗？”孩子们议论纷纷　　紧接着，开始手拿刚才收上来的牛奶说事儿了刚才我看到分发下去的牛奶有人在玩它，怎么不趁热喝了呢？凉了喝会难受的，你不喝就让我待会喝了算了！”故意开玩笑说，并随手从箱子里掏出4盒放在讲桌上而后引导孩子们，用字母a、b、c等来表示现在箱子里的牛奶数量，然后我再往箱子里放4盒，此时怎么表示？有同学说“4a盒”，有人说“一定大于4盒”，有人说“（a+4）盒”，还有人说“可能是8盒”答案五花八门，有人已经把书翻到第四单元“可能性”，从大家的回答中可以听出来有人已经预习了第四单元　　我们再次来交流讨论“箱子里此时到底有多少盒牛奶”这个问题，“假设原来有a盒，往里边放入1盒，应该是多少盒啊？”“老师，应该是（a+1）盒同学们，是吗？”有同学如梦方醒就是嘛，放入1盒不就是加了1盒吗？那放入4盒呢？真的就不会算了？”而后又一起讨论从箱子里拿出1盒、2盒后箱子里的牛奶数量。

看着大家基本都能做出来了，此时告诉孩子们，我们应该感谢这些贡献牛奶的同学们，让他们把奶喝了吧，随即把牛奶分发给刚收交的孩子手中　　牛奶发下去后，又拿出讲桌上的另一个纸箱，并在手中使劲摇了摇随手拿出一个，“哦！乒乓球！”孩子们惊呼着这段日子，我们班孩子们都非常热衷与打乒乓球同学们，你猜一猜我一把抓下去，最多能抓住多少个乒乓球？”“4个”、“5个”、“6个”？我使劲在箱子里抓了一下，结果拿到了7个乒乓球拿出来后，让孩子们看我的手，孩子们一一数着手中的乒乓球，并有惊讶声不断发出，”哇！怎么这么多啊！7个！太牛了！“孩子们边说边给我鼓起掌来　　假设现在箱子里有b个乒乓球，我放进去1个，变成了多少？——（b+1）个放进去2个呢？3个呢？该怎么用字母表示？通过两个游戏，大多数孩子都掌握了简单的字母表示数同时，我有例2也利用乒乓球讲解一番：1个乒乓球假如2元的话，买3个多少钱？——3×2=6（元）；买5个多少钱？8个呢？要是a个呢？孩子们边思考边举手回答，特别是a个乒乓球多少钱时，孩子们用2×a表示，我告诉孩子们还可以用2a或2a来表示，乘号可以省略不写　　课的最后，又用我们之间的年龄把书中的例1简单说了一下，孩子们此时理解起来就显得简单多了。

本节课，因为有了他们手中的牛奶和大家喜爱的乒乓球做我们的学具，大家兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，效果也非常不错真希望这样的随手课能经常有，相信孩子们也是非常乐意上的　　听刘松老师《用字母表示数》教学心得 4　　要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学使学生真正理解用字母表示数的意义　　我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升所不一样的是，小学低年级学生的抽象思维本事很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了必须的抽象思维本事，学生理解起来比小学低年级的学生较为容易一些要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:　　首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生明白用字母表示数这是代数最本质的东西　　其次，让学生循序渐进的学习本部分资料，能够先用数，后用字母来表示让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。

　　再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的`数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做能够使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高最终，在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感　　听刘松老师《用字母表示数》教学心得 5　　《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”，“简写”这几个部分内容用含有字母的式子表示常见的数量关系”是学习的难点内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利　　一、将生活引入课堂增加趣味性　　新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。

教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学。