十几加几及相应的减法.docx

窗体顶端《10加几、十几加几及相对应的减法》教学设计 教学内容：人教版一年级上册第78页例4、例5 及“做一做”的练习 教材分析： 《10加几、十几加几及相对应的减法》是在学生学习完11～20各数的理解的基础上实行学习的例4教学的是“10加几及相对应的减法”，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这个知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础，例5教学的是简单的“十几加几”的不进位加法和“十几减几”的不退位减法，理解加减法各局部的名称，教材的编排表达了从具体到抽象的层次，即从结合计数器、实物图等直观形式协助学生理解和理解计算的过程与结果，到脱离直观实行计算逐步加深学生对11-20各数的理解 学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的水平，具备了学习本课的知识基础但一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系因为学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主从整体上看一年级学生都比较活跃，绝大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

所以，本节课要时刻注重学生的学习状态，使学生的思维始终处于积极状态 教学目标： 1.使学生能够使用11～20各数组成准确地计算10加几、十几加几及相对应的减法 2.知道加减法算式中各局部的名称 3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，增强学习数学的兴趣和信心 教学重点：使用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相对应的减法的计算方法 教学难点：理解10加几、十几加几及相对应的减法的算理 教具准备：计数器、课件 学具准备：计数器 教学设想： 本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成实行复习，这样学生学起来会比较容易但是在理解计算过程时，学生要表达清楚自己的想法是很困难的，所以教师要引导学生把计算过程说完整、清楚 教学过程 一、复习旧知： 1.口算答题卡出示算式） 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4 7+3 6+4 6+2 0+5 4-4 3+6 2.数的组成课件出示） （1）1个十和5个一组成（ ） （2）10和4组成的数是（ ）。

（3）13是由（ ）个十和（ ）个一组成的 3.看图，让学生说出四个算式课件出示） 二、学习新知： A：教学例4 1.10加几 问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：10+3= 问：10+3等于多少？根据小棒图说说为什么？ （因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13 2.十几减几或十几减10 （1）看图列出两道减法算式 板书：13-3= 13-10= （2）根据数的组成说说是怎么算的？（1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3 指生说、自己说、齐说 （3）跟进训练：78页做一做1题：（课件出示，指生口答） （4）抢答：10+4= 10+8= 12-2= 17-10= （5）小结：刚刚我们学的是10加几和相对应的减法，我们能够根据11－20各数的组成来实行计算板书课题） B.教学例5 1.十几加几 （1）教师在计数器上先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式11+2=13） （2）问：你是怎么想的？ （1个十和1个一加2个一是一个十3个一，就是13 2．十几减几 （1）板书：13-2= （2）学生拨珠，边拨边说拨的过程。

　　（3）根据数的组成说说是怎样想的？　　（ 1个十和3个一减2个一，是1个十和1个一，就是11　　指生说，同桌互说　　（4）在计数器上计算：12-1= 14-2= 12+3=　　C、介绍算式的各局部的名称，边介绍边板书：　　11 + 2 = 13 13 - 2 = 11　　加数 加数 和 被减数 减数 差　　三、课间活动:律动　　四、巩固练习　　1.游戏摘苹果：　　（学生用手中的题卡找到老师黑板上的得数，就能够摘到一个苹果　　2.课本78页中“做一做”2题课件出示）先说图意，再解答　　3.练习十八：1题，找朋友　　五、全课总结：这节课你有什么收获？　　板书设计：　　10加几、十几加几及相对应的减法　　10 + 3 = 13 13 - 10 = 3　　13 - 3 = 10　　11 + 2 = 13 13 - 2 = 11　　加数 加数 和 被减数 减数 差窗体底端。