川成都双流廖洪森.ppt

四川.成都.双流.廖洪森,二0一六年七月,让我们共同来学习,一、教科版《道德与法治》教材修订的背景、依据与特色；,二、教科版《道德与法治》第一至五单元教材分析与教学建议,一、教科版《道德与法治》教材修订的背景、依据与特色,国外和港澳台地区德育课程简况 （1）美国的公民教育 《责任》、《公民培养方案（学生用书）》、《公民培养方案（教师指南》,,美国密苏里公立学校教育目标,* 为支持一项决定提供论据 * 理解和履行作为密苏里州及美国公民的义务 * 在学术研究和工作中认识到诚实和集体观念的重要性，并能对之加以实践2)韩国的中小学公民道德课程设在小学3年级到高中，各年级的公民道德课都由“个人生活”、“家庭，邻里、学校生活”、“社会生活”、“国家民族生活”4部分组成， 每部分包括5个教学要素，根据要素编排各年级的具体教学内容其内容体系呈现出放射形的结构模式，即以个人为圆心，逐渐扩展到家庭、学校、社会、国家 根据这一模式，教学要点也相应地呈放射形深入，从“尊重生命、诚实、实践意志、自主、节制”等要素开始，到“敬爱、家庭礼节、校内礼节、宽容、热爱家乡”，再到“社会秩序、相互协助、公益、公正、民主秩序”，最后升华为“热爱祖国、热爱民族、国际友好、热爱人类”等道德情操。

从小学1年级到2年级，中小学公民道德教育课程的名称是“正当地生活” 3-6年级关注的是如何培养学生基本的道德习惯，了解道德准则和规范，并发展道德判断能力 在此基础上，7-10年级主要让学生理解道德原则，并形成自发的道德心在完成上述学习后； 高中阶段(11- 12年级)可供选学的有“公民道德”、“伦理学与思想”和“传统伦理学”3门课韩国初中“道德”科内容,（3）香港的公民教育 1996，《公民教育指引》 1998，《公民教育科课程纲要》,（4）澳门的公民教育 1999，《道德及公民教育大纲》 2008，《品德與公民教育基本學力要求 》,香港中学社会课程标准,*香港特别行政区在世界上的位置 *公民的角色 *污染与环境保护 *已发展国家和发展中国家的个案研习 *国际冲突和国际合作 *工业化与经济发展的关系 *作为国际贸易和金融中心的香港,自我發展：自我認識 自我管理 生命關懷與健康生活 人生規劃 群體生活：家庭生活 學校生活 群體交往 社會參與：公民生活與國家認同 政府職能與社會運作 民間參與與社會活動 民族認同與多元共生 國際視野：科技與環境倫理 全球聯繫和人類共同價值 國際合作與世界和平發展 澳門與世界,（5）台湾的《公民与道德》课程,（6）加拿大中学社会课标准,*加拿大公民拥有什么权利和责任 *你的权利是不受限制的吗 *在加拿大系统中政党的功能是什么 *冲突怎样解决，和平怎样持续 *我们的世界面对什么样的严重问题,（7）日本社会课标准,*政府的职能 *财政和政府 *民主政治和三权分立 *世界经济中的日本经济 *日元升值、贬值所引发的诸多问题 *日趋激烈的利益冲突 *日本在国际间的作用,世界性学校德育变革的启示,(1)德育已成为世界性的重大论题,(2)当代学校德育变革的三个维度 区域维度：国家与世界、个别德育与共同价值 理论维度：时代与传统、创新与回眸 个体维度：能力与知识、个体道德思维与社会 好公民,国际课程改革与发展中，各国普遍关注的问题 公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野,各国“社会科”的共同点概括如下： 第一，总体目标——公民素养 第二，课程核心——价值观 第三，课程基础——社会认识 第四，课程特征——突出综合性、实践性、区域性；强调开阔的视野；重视问题解决学习方式,美国的爱国主义,德国的教育,教育改革必须顺应时代的变化,当前，高校和中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。

主要表现在：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决立德树人文件,,,青少年是祖国的未来、民族的希望加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是在青少年群体中深入开展社会主义核心价值观教育的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求 建设社会主义法治国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。

思品课程标准修订概况及其要点,课标研讨,学生核心素养,2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践21,国际组织提出的学生核心素养,22,主要国家和地区的核心素养,23,主要国家和地区的核心素养,24,国际学生核心素养的共性,人与自己：批判性思维、创造力与创新力、自主性、问题解决能力 人与工具：信息与技术素养、语言能力、学习与认知能力 人与社会：社交与沟通能力、团队合作能力、公民意识、国际视野,25,核心素养,教科版《道德与法治》修订简要简况,教材修订说明,修订说明,,。