以互联网+为依托的高职金融专业混合教学模式研究.docx

          以互联网+为依托的高职金融专业混合教学模式研究                    摘要：随着当前我国互联网的普及和高新技术的发展，很多新的业态、新的模式应运而生，高职院校的课堂教学面临着新的契机与挑战传统的课堂教学模式已经无法满足新形势下职业教育复合型技术技能人才培养的全方位需求,我们的高等职业教育也应当顺利“互联网+”教育的发展趋势，探索实现课堂教育教学模式的创新变革，多元化的混合教学模式有利于实现线上线下教学模式的优势互补与有效融合关键词：互联网+ 金融专业 混合教学模式 “互联网 +”概念自提出以来，有力的推动了社会各行各业的革新升级与深度融合在高等教育领域，“互联网+”同样发挥着其深远的影响力，最直观的影响体现在“互联网 + ”给课堂教学模式带来的变化特别是疫情防控期间，在国家教育部“停课不停学”思想的引领下，以互联网为依托的线上教学模式在短时间内极速发展并得以推广，替代了线下教学模式在教育领域发挥着不可或缺的重要作用，复工复学后，线上线下相结合的混合教学模式开始突显并在教育领域逐步实践推广1. 高职金融专业应用混合教学模式必要性分析（一）传统教学模式无法“互联网+”时代的人才培养需求在高等职业教育领域，“互联网+”发挥着其深远的影响力，不断冲击着我们传统的教学模式。

高等职业教育的人才培养应符合产业和区域经济发展的客观需要，助力地方区域经济发展、产业升级和企业技术创新进步高职金融专业旨在培养符合现代金融服务业需求的高素质复合型、创新型、技术技能人才，“互联网+”背景下的金融服务业发展变化迅速，教育教学模式的与时俱进尤为重要我们单一的线下教学模式无法及时跟上行业变化的脚步，教学模式改革势在必行二）线上教学模式的优势分析传统的线下教学模式主要是按照预先设计的固定时间和地点，师生在教室里面对面开展教学活动，教师是课堂教学的主体和核心，主要通过多媒体投影设备和板书等方式向学生传授知识而线上教学模式则是打破了时间和空间的局限，学生只要通过网络和电脑、等终端设备即可随时随地完成课程的学习，还可以通过自己的喜好自由选择喜欢的老师和课程日益开放的网络信息技术使得教师可以通过丰富的线上信息化资源及时向学生分享最新的行业发展动态与案例高等职业教育的人才培养与本科教育最重要的区别就是注重技术技能的实践和应用，而金融行业的特殊型又使得学生到企业的实践受到很多局限，以“互联网+”为依托的线上模拟实训软件就能很好的解决学生实践能力锻炼的问题以互联网为依托的线上教学模式是教学改革领域的一项重大变革，他从根本上改变了教学过程中教师与学生之间的主体关系，教师通过线上课程的设计引导，让学生从被动的知识接受者变成了主动的知识探求者，充分贯彻了“以学生为中心”的教育思想理念。

总结来讲，线上教学模式的优势主要体现在以下几个方面：一是资源的共享，有利于优质的师资、课程和最新的行业动态的传播和共享二是学生主体地位的明确，网络授课宽松的学习氛围符合新一代年轻人“以自我为中心”、“我的事情我做主”的心态，有利于吸引和启发他们交流协作、主动学习和思考，充分发挥个人的才智三是满足学生多样化、个性化学习需求课程内容丰富多样，学生可以获取多方资源，取长补短，学生还能结合自身实际情况灵活调整学习方法和学习时间，有利于知识技能的理解和深化三）线上教学模式的缺陷促进了混合教学模式的应用线上课程并不是新生事物，早在2012年MOOC就已经在教育界掀起了一股浪潮，开放课程平台使更多的学习者能够有机会接触到世界一流大学的教学内容然而随着线上课程的应用与推广，其不足之处也逐渐显现一是师生之间交互变少学生缺乏和教师面对面交流的机会，教与学的不同步导致学生在学习过程中产生的疑问无法及时得到解答，学生之间的沟通交流也不够充分，缺乏课堂的学习氛围二是容易导致学习半途而废线上课程内容设计如果单一枯燥，学生缺乏学习兴趣，加之没有教师实时督促，学习便会流于形式，学生单纯应付了事，并没有真正达到学习的目标。

三是线上教学会受到网路、设备等技术问题干扰线上教学依赖于网络、软件和硬件等来完成，其中任何环节出现技术问题都可能会导致课程效果受到影响，甚至课程学习无法实现课堂教学是对人才进行教育培养的主要途径，当前亟需改革创新高职金融专业的课程教学模式，培养学生在“互联网 +”时代对于金融服务业的经营理念、服务内容、营销方式的认知，提高实践技能水平单一的线上或者线下教学都无法满足新时代高等职业教育人才培养的多方位需求，在“互联网 +”这样一个全媒体时代，线上线下相结合的混合教学模式改革势在必行二、高职金融专业混合教学模式的方案构建混合教学模式，即将传统的线下教学模式与线上教学模式有机融合在一起，二者优势互补一方面发挥线上教学学习方式灵活个性、资源丰富、紧贴岗位实际需求等优势；另一方面保留传统线下课程教师言传身教、答疑解惑和对学生的引导、监督作用，从而达到最优的学习教育效果结合高职金融专业人才培养的特点，探索构建与之相匹配的线上线下混合教学模式，是当今“互联网 +”这样一个崭新时代背景下我们金融专业从教人员的一项重要议题1. 树立多元化混合教学理念教师是教学改革的主体，混合教学模式的应用首先需要教师转变思维。

首先，不能将授课任务完全交付于线上课堂，要发扬传统线下课程在言传身教、教师感召力等方面的优势；同时还要顺应全媒体时代的发展潮流，发挥大数据和信息技术优势，在课堂中不断引入前沿的网络信息元素，提高学生在课程学习中的兴趣和参与度鼓励专业教师通过参加各类教学能力、信息化能力培训、到金融企业行业调研实践等方式提高教师的综合素质和“双师”水平，为金融专业线上线下混合教学模式的应用奠定基础2. 针对授课内容、对象的前端分析在开展混合教学模式之前，首先应该通过前端分析掌握课程和学生的基本情况，以设计合理的教学目标和教学方案高职金融专业的专业课程内容设计多以围绕金融服务行业各个岗位需求为中心，在理论基础教授的同时还要兼顾学生实践技能的培养，普遍以项目化教学的方式为主，注重知识目标、技能目标和素质目标的全面培养高职院校学生普遍录取分数不高；学习基础参差不齐；缺乏良好的学习习惯、学习自主性以及自控性较差；部分学生没有上进心，甚至存在厌学心理结合这些对于金高职融专业教学的前端分析，按照分层教学模式来设定教学目标，展开教学设计，并有针对的实施多样化、差异化的教学对于混合教学模式的顺利实施十分必要3. 高职金融专业混合教学模式教学设计结合高职金融专业不同的课程特征与目标需求进行混合教学模式的教学设计，大致可以按照下两个方向展开设计。

一是偏重于理论知识讲授的金融基础类课程，在混合教学模式设计时应多加引入丰富多元的网络资源，采取以网络教学资源库为依托的混合教学模式这类课程中纯理论内容占比很高，需要授课教师安排大量的理论讲授课时，师生之间的线下面对面交流互动有利于营造良好的学习氛围然而，单一形式的课堂讲授学生难免感到枯燥和乏味，课前，教师通过学习平台向学生发布学习引导等预习环节，让学生在课堂听课时能够更有针对性，有利于集中学生的注意力在授课过程中适当的利用网络和多媒体设备向学生展示资源库里形式多样的微课、动画、案例等能够激发学生的学习兴趣，并主导学生之间、师生之间开展充分的交流在完成课程讲授内容之后，让学生在网络学习平台中完成课堂作业和拓展资料的自主学习，实现知识内容的巩固和深化二是理论实践一体化的金融专业类课程，在混合教学模式的设计时可以将翻转课堂做为主要的课堂组织形式这类理论实践一体化的课程，主要以项目、任务的方式设计，采用翻转课堂的形式，让学生通过网络学习平台或者实训平台先试着分析完成任务，提出问题，然后再由教师下传统课堂中梳理总结和答疑解惑理论部分以线上学习方式为主，学生实践过程中遇到疑难不懂之处还可以随时查看复习相对应的知识点。

实践实训部分的内容采用线上线下相结合的模式，学生在完成实训操作指引的学习后先独立进行实践操作，然后再针对实训中产生的问题通过线下实训室和老师现场交流互动，在老师那里得到个性化的指引和帮助，精准提升学习实训效果4. 高职金融专业混合教学模式教学实施与评价在混合教学模式的实施与评价过程中，教师应该做好充足的准备，参与并积极引导线上、线下教学的全过程混合教学模式实施过程一般包括课前环节、课中环节与课后环节三部分课前环节中教师要提前为学生准备好相关课前资源，包括每堂课等任务清单、视频、微课等相关素材，并发布到线上学习平台中，引导督促学生完成课前任务课中环节时，教师承担主持人的角色，组织引导课程按照预定目标进行，并通过疑难讲解、分组活动、头脑风暴、课堂练习等调动学生积极参与其中课后环节主要是总结、巩固和拓展，教师要针对不同层次的学生设计不同的课后任务，实现因材施教，协同发展在教学评价方面，线上线下混合教学模式的多元化决定了其教学评价方式也是多元的评价主体的多元性体现在教师对学生的评价、学生之间的互评、以及学生对于课程内容资源和教师授课效果的评价评价方式的多元性体现在教师对于学生成绩的评定需要设计一套综合考评体系，结合课堂参与度、网络学习平台的学习进度、教学实施环节中课前、课中、课后任务的完成情况，以及测试的综合成绩等，对于学生成绩给出较为客观的过程性综合。

在当今世界“互联网 +”迅速普及的数字化全媒体时代，探索高职金融专业教学模式的创新变革意义重大，线上线下混合教学模式以其独特的优势为我们的高职金融专业人才培养工作的发展提供了更多的机遇和可能，以信息化、智能化和数字资源共享为依托的课程模式设计有利于不断提高学生的综合素质和实践应用能力，有利于高职金融教学的创新发展参考文献1韩海晓 基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式实践与探索 高教学刊 2021（11） 152-1562 王 娜 . 高 职 院 校 线 上 线 下“ 混合 式” 教 学 模 式 探 究 [J]. 现 代 职 业 教育 ,2017(04):18-19（本论文为中国高等教育学会职业技术教育分会课题《“互联网+”背景下高职院校金融教学创新研究——以互联网金融课程为例》项目研究成果之一）  -全文完-。