全面开发幼儿创造力有效指导幼儿手工制作.doc

全面开发幼儿创造力有效指导幼儿手工制作作者林子前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指 尖上只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使 他们的智慧和能力得到最大限度的发展而手工制作正是典型的手脑 并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发幼儿创 造力，那么怎样才能有效的指导幼儿进行手工制作呢？一、产生意图阶段的指导幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍如幼儿拿到一张纸, 把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇, 折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对 活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的因此，教师应注意帮 助他们逐步地将制作意图明朗化1、帮助幼儿体验手工制作的乐趣在手工活动中，幼儿有时■虽然有一定的创作意图，但由于其手部 肌肉发育不成熟，手的动作不灵活，手眼不协调等原因，这些意图不 能完全实现，从而给他们带来一定的失败感因而，教师应在技术上 给予一定的支持，使幼儿产生成功的体验，激发他们的兴趣例如， 在染纸活动中，当幼儿把折叠的湿纸打开遇到困难时，教师要教会他 们打开湿纸的方法，让他们看到自己的作品。

再如，在粘贴活动中考 虑到幼儿的动作灵活性及手眼的协调性较差，教师在设计画面形象或 引导幼儿自己设计画面形象时，要注意其轮廓线简单不宜有太多的细 小凹凸，旦形象的数量要少些，以利于幼儿的手进行操作，从而让他 们体验到粘贴成功的乐趣2、 给幼儿提供与材料充分接触的机会幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他 们提供与材料充分接触的机会如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸 等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼 儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中， 对折纸活动产生兴趣，愿意去操作3、 在玩耍与欣赏中明确制作意图幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工 游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图如：幼儿拿了一张纸， 在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东 西吗？" “你想折个什么东西呢？”等等在引导幼儿的欣赏折纸作 品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发 幼儿的创作兴趣，使他门产生明确的意图二构思和设计阶段的指导幼儿受其思维方式的制约，其手工制作中基本上不存在独立设计 这一步骤，而是与民间艺人有相同之处，即构思 设计 与制作三者合 -O在这一阶段中，教师的指导可从以下方面入手：1、积累多种手工活动所需要的表象。

构思是以表象为基础的， 教师要注意帮助幼儿积累丰富的表象可以让幼儿用眼睛看一看，用 手摸一摸如对一只动物形象的分析，可启发幼儿思考其整体形态像 什么，还可利用儿歌 谜语等来帮助幼儿对表象形体记忆如，在分 析小兔的形象时，可念儿歌：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，蹦 蹦跳跳真可爱"2、联想教师要把最适合幼儿的最具有表现力的材料提供给他 们，让他们把材料与自己的经验联系起来，从而构思出多种制作方案 例如请幼儿思考啊，若要制作一只小鸟，可用哪些材料来做又如拿 一些纸杯，请幼儿想象，它可以制作一些什么形象三、制作与装饰阶段的指导1、 学习各种工具和材料的基本使用方法教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼 儿学习一些工具和材料的基本使用方法不论是进行平面手工活动还 是立体手工活动，教师首先要幼儿了解和认识制作工具的特征及用 途，并学习其使用方法只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和 材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工 制作活动中去所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问 题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己 的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

2、 提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性注意训练手的灵活性,是至关重要的可先进行分步练习，再进 行整体练习分步练习可以帮助幼儿确切掌握每…种动作的方法与要 领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调例如: 剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要 分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪同时教师还应注意幼儿练习时间应 先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可 以相对长一些3、 引导幼儿将手工制作与绘画结合起来手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用在手工制 作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的 能力例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔 画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色在幼儿折纸完毕后, 可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意 的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼 儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平同时想象力、探索能 力有了不同程度的提高，她们的思维也得到了发展4、 将幼儿的手工制作与游戏相结合幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制 作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓 教于乐，达到游戏和教育的双重目的。

例如：折纸示意图是幼儿看不 清，感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几 种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪 开、反折等,这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号,开阔了幼儿的思 路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性四、幼儿良好的手工活动行为习惯的指导在幼儿手工活动中既要关注儿童审美能力和创造能力的发展，也 要关注一般教育意义上幼儿各种行为习惯，意志品质方面的发展例 如在折纸活动中，纸屑不可随地乱丢，粘贴活动中，胶水不可乱涂抹, 手拿剪•刀时剪刀尖部不能对着别人，等等。