创造始于探究-探究-创生课堂教学模式浅探.docx

    创造始于探究“探究-创生”课堂教学模式浅探    美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者李政道说：”要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题，能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步新课标也明确提出培养学生创新能力的要求恩施市舞阳中学历时两年提炼出的”探究一创生”课堂教学模式，根本目的是通过转变课堂教学方式，解放学生的双手和大脑，让他们焕发出蓬勃的发展力杨永辉 肖兴明一、基本环节“探究一创生”课堂模式的教学流程包括四个环节1．学习助跑这是学习的准备阶段，目的是激发学习兴趣，指明学习方向，为后续学习做铺垫这个环节可以细化为三个步骤：①激趣导入教师精心设计导语或创设情境引入新课②明确目标展示学习目标，让每个学生清楚地知道学习方向及应达到的要求③知识链接回顾或介绍与本节课联系紧密的知识，为后续的探究活动打基础2．快乐探究这一环节以学生活动为主，包括独学、对学、群学等学习方式独学是基础，对学、群学是解决问题的主要手段教师要尽量设计鲜活生动的情境，让学生依托情境解决问题3．引导创生创生”即创造和生成创生不是“发前人之未发”，而是引导学生在旧观念的基础上形成新观念，在旧知能体系的基础上收获新体验，获取新知识，形成新能力。

课堂上，教师要尽量把话语权还给学生，让他们在主动、生动地学习中生成有效的学习方法，获取积极的情感体验4．轻松练测本环节要达到两个目的：一是检测知识与能力；二是在检测效果的基础上诊断调节教师要精心设计检测题，练非练不可的内容，测非测不可的知识与能力点题目要少而精，不布置偏题、怪题、废题诊断调节”阶段，教师要尽量了解学生存在的问题，并采取有效的补救措施需要强调的是，根据教学需要，二、三两个环节可以多轮交替推进也就是说，如果一节课有几个学习任务，可以按“快乐探究一引导创生”的步骤逐一进行；也可以把当堂需要探究的所有问题按照由浅入深、由表及里的顺序排列后一起展示给学生，学生充分探究后，教师再引导学生集中答疑二、实施策略（一）设计和使用好学案与助学案要扎实有效地实施“探究一创生”课堂教学模式，必须设计并使用好学案与助学案1．学案与助学案的功能及用法学案指以“探究一创生”课堂的建构为依据，以促进学生创生性学习为目的，以学生的自主探究和自我发现为主线，通过教师精心备课、认真策划而设计出的课堂学习活动内容及实施方案，是师生共同使用、推进课堂教学活动的重要载体它要求教师从如何学的视角设计教学流程，重点提示学什么、如何学。

学案包括学习目标、知识链接、探究创生、轻松练测等内容其中，探究创生是重点内容，要有明确的学习要求及方法提示呈现方式上，学案可以用表格或者纯文字的形式；展示形式上，学案可以用PPT课件分步展示，也可以发给学生纸质的文本如，语文学案具体内容如下：①课题；②课型；③学习助跑，包括学习目标和知识链接两部分；④探究创生，可以只进行一轮探究，也可以进行多轮，每部分均包括探究内容、温馨提醒（方法提示和要达到的要求、展示的时间等）、我的收获三部分内容；⑤轻松检测；⑥诊断调节助学案以学案为基础，核心内容是明确学案各项内容的设计意图，便于教师帮助学生高效地使用学案它与传统教案的区别主要在于关注点不同，教案关注如何教，助学案关注如何帮助学生学设计助学案时，教师要用学生的眼光去看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题助学案包括激趣导入、明确目标、知识链接、探究创生、轻松练测、课后反思等内容如，语文学科助学案的具体内容如下：①课题；②课型；③学习助跑，包括激趣导人、明确目标、知识链接三部分内容；④探究创生，与学案的环节一致，包括探究内容、预想效果、温馨提醒（方法提示和要达到的要求、展示的时间等）、我的引导等内容；⑤轻松检测；⑥课后反思。

学案与助学案的设计，都要渗透自主、合作、探究的理念，既要关注学生的现实收获，又要关注学生的长期发展2．编写学案与助学案应注意的几个问题①教师要清楚何时点拨，点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）文字方面要做到语言简洁，开门见山，直击要点②要始终把学生放在主体地位，从有利于学生学的角度编写学案和助学案编写时，可以根据学习内容的需要，增加加油站、温馨提示、知识链接等版块③坚持写教学反思，不断完善学案与助学案二）以赛课为载体，推动模式发展学校安排两间专用教室，常态化开展赛课活动，以赛促练，推动模式健康发展今春开学第一周，学校就制订出展示课安排时间表从第二周开始，教师就严格按照课表到指定的教室上课展示时，要求校委会成员、恩施名师、教研组长率先上课，其他教师随后跟进评课是赛课的重要环节，以往通常放在课外进行，这无形中增加了教师的工作负担舞阳中学充分利用“轻松练测”环节（10分钟左右）的时间，组织教师评课如何有效地利用这短暂的时间？教师上展示课时，所在教研组的组长安排本组的五位教师为观察员，分别从课堂结构、问题设计、学生活动、教材把握、教师活动五个角度观察课堂。

上课结束后，观察员依次从自己观察的角度做精要点评，时间不超过90秒督察校长最后做总评课堂结构：主要观察课堂结构是否按照“探究一创生”课堂流程推进，每个环节的时间安排是否合理，整体思路是否清晰问题设计：观察学习内容安排是否恰当，侧重观察问题设计是否有挑战性，能否激发学习兴趣，是否有层次性，难度是否适宜学生活动：观察学生参与活动的投入度，学生活动的状态及最终效果，侧重观察学生是否在规定的时间内完成了规定的内容，是否创生出新知识、新能力、新体验，语言表达是否清晰准确教材把握：观察学习目标是否恰当，教师对教材重难点的把握是否准确，课堂容量是否适宜教师活动：观察教师对课堂的掌控程度，侧重观察教师的语言是否有亲和力、感染力，对学生的引导思路是否明晰，是否激活了学生的思维，课堂追问是否有利于学生创生校长总评：观察课堂教学是否体现了健康课堂的理念和主要特征，侧重观察整堂课最大的亮点是什么，有哪些方面需要改进，也可以提出具体的改进措施创造始于探究，“探究一创生”教学模式为学生营造了自由探究的环境，让他们学得更轻松，更有实效作者单位：恩施市舞阳中学）  -全文完-。