和田路小学：让创新成为一种乐趣.docx

    和田路小学让创新成为一种乐趣    文 本刊记者 徐倩创新的快乐，在于灵感的迸发；创新的快乐，在于成果的分享；创新的快乐，在于团队的协作在很多人眼里，创新是枯燥、乏味的“苦差事”，然而在和田路小学，创新带来的乐趣，不仅让每个孩子都能享受到突破后的成就感，更有协作中的归属感在和田路小学，创造教育研究已经进行了三十多年，学校开发的系列校本课程，以及社团活动都始终围绕着“教给孩子一些创造方法，了解一些创造思想，掌握一些创造技能”展开在校长张军瑾看来，“在小学教育中，我们不能要求每个学生都有发明创造，但我们可以培养他们创造性地开展学习，开发每一个学生的创新潜能，培养其创新意识、创新精神和创新能力科技与创新的渗透融合在秉承传统创造教育特色的基础上，近年来，和田路小学更是将创新教育渗透到科技学科中，定课时、定内容、定项目、定特色，不仅在课堂上进行科学探究活动，还将探究活动渗透到课余活动在和田路小学，每个学生在一学期的学习中都有“三个一”的要求：完成一个模型制作、学会一项科学技能、参加一次模型比赛，孩子们在其中充分地体验到动手的乐趣如今，学校低年级的学生会制作橡筋动力小车、跑跑卡丁车、彩泥糖果屋等；中年级学生会制作气垫车、月球车、上海世博馆等；高年级的学生会制作有一定观度的遥控军舰、嘉年华游艇等。

课外社团里，更有乐高模型、智高模型、机器人、未来城市、能源实验等多种项目供学生自由选择之所以选择制作模型，就是因为其特点是实践性强，任何一件模型都要通过学生的亲自制作、装配、检查、调试才能完成在制作和调整的整个过程中，孩子们的创造能力、动手能力都得到了培养不仅如此，在科技创新实践活动中科技员倪哲宇老师还进一步提出了头脑风暴教学法头脑风暴教学法建立的是一个教学充分民主的学习环境，学生可以毫无顾忌地自由发言，无论设想是对的或是错的、是知识含量高的还是低的都可以畅所欲言倪哲宇告诉记者，一加一的结果大于二甚至大于三，学生在思维碰撞中，产生出更多的设想、萌发出新的智慧在教学创造思维课程《让想象插上翅膀》时，倪教师首先出示了一张白纸然后问学生：“不小心滴上了墨汁，把这张纸丢掉觉得有些可惜，你们有什么好办法吗？”学生各抒己见，从课的开始就在头脑风暴的方式下展开思路，然后进入了创想天地：在半个圆圈上填上几笔，使它变成不同的图画孩子们添加图形的角度不同，畅想思维也不同，从动物到植物，从具体到抽象，答案可谓五花八门在头脑风暴教学法中，更重要的为需要教师在实践过程中加强鉴别与引导老师们不仅要鼓励多种想法，多多益善还要鼓励学生提出补充意见和改进意见对此，倪哲宇在课堂上，常常采取“延迟误判”，那就是不对孩子的设想评头论足，才发表“这主意好极了”“这种想法太离谱了”之类的“捧杀句”或“扼杀句”，而是先鼓励孩子尽可能多而广地提出设想，之后再鼓励孩子积极进行智力互补，以成就为一个更完善的设想。

3D课程激发无限创意和田路小学经典的3D设计课程是虚拟创造课程中的一部分，该课程引导孩子用3D设计软件，将想法变成设计图；引导孩子合作学习，自主探究；引导孩子通过ED展示，表达创造相对于真实的作品，这一课程更看重的是3D设计课程实施过程中，孩子们所表现出的创新意愿、与别人不一样的创新思维，以及可持续的创新发展课程主要从三个方面切入：首先由教师提供案例，包括全方位微视频和案例学习视频；其次由学生在学校网站上上传自己拍摄的照片和用设计软件绘制的草图，通过与教师的线上沟通交流和线下指导，对原图再修改并阐述再修改的原因，从而将最后的作品用3D打印机打印出来；第三学校提供平台上的支架，全程记录学生从想象、虚拟再到实体的过程事实上，3D设计课程分为设计式与项目式设计式3D课堂教学主要目的是引发学生积极创造活动的兴趣，围绕所设定的专题组织学习，一般分为五个阶段，各阶段都有重要的教育机制与要素在实践的过程中，教师们发现如果安排设计的内容过于单一，范围小，满足不了学生的个性需求，比如文具设计，虽然贴近学生生活，却局限了学生想象力和创造力的发挥；这时候教师就应该转换视角，开发从孩子内心世界出发的新的主题：如儿童家具设计、校园雕塑设计，甚至男孩子非常感兴趣的军事武器设计等。

这些主题既符合了孩子的喜好，又包含了丰富的子内容，深受孩子们欢迎设计式3D课要留给学生充分的创意空间，让他们都有机会找寻到自己喜爱的、又容易实现的内容项目式3D设计课堂主要是引导学生发现生活中的问题，自由组合参与人员，积极寻求解决方法，激发学生对创造活动的兴趣；同时，利用软件、网络平台交流，以一个项目组的形式，合作完成任务它更多体现的是各种学习资源、人员、多种学习方式的整合相对于设计式3D设计课，项目式3D设计课更注重学科的互通与交流，成果的分享和改进，思维的碰撞与激发，是一种多元的综合课堂项目式3D设计课的合作伙伴不但可以是同学或老师，还可以是家长，甚至可以是在虚拟创造网上碰到的一些“志同道合”的陌生人……该课程还可以延伸到校园主题活动中，延伸到课外，延伸到社会生活中课程不仅培养了学生的创造能力，还培养了学生的观察力、动手实践能力、合作交流能力项目式的学习大大地提高了学生学习的兴趣，也提升了课堂教学的效率为孩子开发创新潜能的新天地不仅在课程上激发孩子们的无限创意，和田路小学还组织成立了各种丰富多彩的科技活动兴趣小组，这些小组是学生进行创新活动、开发创新潜能的另一片新天地，其中“创造发明社团”就是很有特色的一个。

在创造发明社团的一次活动中，有个女同学小Y针对病人输液上厕所不便，想制作一个帽式输液架，社团老师郑荭肯定了她的大胆想法，并鼓励她行动起来开始尝试了好几次，都失败了，小Y有些泄气了在郑老师不断地鼓励和引导下，小Y将这个问题拿到小组中开展讨论交流，征集更好的方法这个创想引发了同学们的热烈讨论，大家一起开动脑筋，和小Y-起想办法尽管解决了一些问题，但是仍然不完美，不够方便于是，郑老师带着小Y请教了相关专家，在专家的指导下，进行了改进，在不断完善后的“帽式输液架”更完美了在创造发明社团里，类似的小发明还有很多，如方便清洁桌、具有节能吹干功能的淋浴房、阳台自动浇花系统、旋转门发电……，这些已实现的成果，不仅仅是一个人的创想，更是同伴、教师、专家合作探究的智慧结晶创新来自于生活和实践的需要，创新归根结底，是在现实生活和实践中产生和确立，并为现实生活和实践服务在和田路小学，教师们根据小学生好动、喜动的特点，努力创造条件让学生动手实践，并让实践与思维联系起来，让实践成为培养学生创新意识的源泉，让创新意识在实践中萌芽通过学生们的实践，会发现每一个学生都可能成为一个创造者  -全文完-。