试论对体罚现象的思考-11春教管李媛.doc

中央广播电视大学毕业设计（论文）评审表题目 试论对体罚现象的思考姓名 李媛 教育层次 学 号 1113001210484 省级电大 河北电大 专 业 教育管理 分 校 指导教师 孙广芳 教学点 沧州电大直属部论文完成H期 二O—三年 十月学生毕业设计（论文、作业）评审表学生毕业设计（论文、作业）终稿（山学生填写）:【摘要】：在当今中小学的教育教学当中，尤其是在农村，教育工作者将体罚作为一种非理 性的教育方式至今还没有完全退出教育的舞台,这种教育手段不仅违背教育规律,不仅对学生的成长 造成极大的损伤，而且损害学生的身生健康，彩响学生良好的个体社会化形成教师体罚学生的原因 來源于对法律认识不深，缺乏预防意识，实际压力巨大，教师严重心理问题，教师白身教育能力低下, 社会观念也是导致体罚盛行的重要原因，欠缺教育方法，学生行为过份不听老师善意劝阻，教育下 面我将通过对体罚的危害及其原因的论述使所冇的老师意识到体罚和变相体罚对小学生身心发展造 成的危害，进一步加强教师的道徳素质和法律意识，最终杜绝体罚现象关键词】:体跖、学牛伤害、普遍、影响目录一、问题的提出 31. 来自老师的校园暴力 32. 教师体罚对学生的不良影响 43. 体罚影响学牛良好的个体社会化形成，影响师生关系 4二、教师体罚学生的原因 5（一）体罚被认为是教育学生的一种捷径 5（-）教师自身教育能力低下，法制观念淡薄 5（三）实际压力巨大，教师严重的心理问题 5三、防止体罚学生的措施 61、 树立正确教育观念，转变落后思想 62、 加强教师的法制教冇，启迪教师的民主意识 63、 继续完善素质教育体制,减轻教师压力 7参考文献 8试论对体罚现象的思考休罚是一种具有严重病理的教育方式或者教育手段。

它侵犯了学生的健康权、身体 权、人身自曲权等权利，但是我们大力提倡索质教育21世纪的今天，教师不尊重学生、 体罚和变相体罚学生的现象吋有发生体罚是我国《未成年人保护法》及《教师法》相 关规定中所禁止的一种行为，但在当今小学教育教学中，个别教师仍因学生不能及时完 成作业，学习成绩落后而影响班级总成绩、荣誉等原因，对学生进行体罚甚至变相体罚, 让学生们产生恐惧感甚至讨厌老师，导致学生的叛逆，进而讨厌学习、失去对学习的兴 趣一、问题的提出1. 來自老师的校园暴力案例一;2000年12月2日法制日报： 今年11月20 口，辽宁省沈阳市第22中 学的初一学生金岩在向老师询问口己的月考分数时，竞惹得教师火冒三丈，当着全 班同学连扇该学生4个耳光，将具鼻口打得流血 同月14 H,北京市西城区月 坛小学一名二年级小学生在上体育课时，与另外一个同学打闹，被老师叫到办公室 “单独谈话”，并被打了两个耳光该学生家长向有关部门投诉，该同学已被打成 中耳炎案例二：2003年7月15日《北京晚报》 河南省汝阳县一小学生张某因上课精 力不够集中，被老师随手掷來的小竹棍刺中左眼球，经鉴定为七级伤残辽宁省昌 图县学生梁某因为作业字迹稍微潦草，右尺晓骨远端被老师打成骨折。

东北一9岁 女生因为老师体罚，导致左耳神经性耳聋、癫痫和双下肢瘫痪；山西省永济市某中 学初二年级学生赵超死在门己班主任的拳头卜-……看了以上案例，我们很自然的想到一个敏感的话题——“体罚”陈I日师生观的影响在中国历史上讲究“一日为师，终生为父”，“鞭子下面出人才” 有的教师虽然执教于现代社会，却视这种师生观为当然有的教师心理索质极差，只要 遇到挫折和压力，在他找不到发泄的办法，一旦发现有学生不听口己的话，就把平时积 聚在内心的压力和火气就会i股脑儿迸发出來，很容易做出难以控制的不理智行为教师在教学过程当中为了让孩子学到更多的知识，对不认真完成作业，不认真听讲, 上课打闹的学生进行体罚教育，虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的， 却很难转变学生不正确的态度这样不但不利于学生诚心转变态度，改正错误，经常体 罚反而会提高学生对体罚的极度反感，导致学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏 感为了达到应有的效果，教师往往乂要加重休罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来 不堪设想的教育后果由此看来，体罚是不可能达到教育的口的，因为它既不合情，也 不合理，更不合法那么它达到了什么口的呢？2、 教师体罚对学生的不良影响。

心理学研究发现：“体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严，同时也降低了教师在学 生中比较完美的形彖这种恶劣的师生关系对教学没冇一点好处体罚不仅不利于培 养学生健康的心理素质，而且对学生的身体也造成了巨大的伤害许多孩了仅仅因为一 点点轻微的过失，就遭受到教师恶劣而又残暴的惩罚据新闻报道：“贵州湄潭县抄乐 完小五年级二班的班主任罗远寿宣布过一个规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令 后面的同学吐10 口唾沫给他吞下1999年12月13 口，学生冯航上课时向后张望，被 罗老师厉声喝斥，当即吓得发抖尽管如此，后排的同学还是被强令向冯航吐口水吐 到第三口时•，冯航受不了，回吐了一口唾沫罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕 所撬屎给冯航吃，如不去就不准上学了这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后痛 苦得放声大哭，班上的其他同学也都哭了这吋的罗远寿居然还威胁冯航说：“不许吐 岀来，一定要吞下去！”被公开侮辱的冯航，身心受到严重伤害，自觉无脸见人，整天精 神萎靡，目光呆滞，并从此缀学小学生还都是未成年人，他们无论在身体上、还是在 心理上都不够成熟这样的体罚给学生带来了生理的伤害，他们会永远生活在阴影当中 我们应该知道，我们的教育是为社会培养的是全面发展的人，而不是培养废人！3、 体罚影响学生良好的个体社会化形成，影响师生关系体罚容易使学生对社会和他人充满敌意或者排斥，阻碍学生融入社会生活，破坏了 正常的师生关系。

体罚手段对某些学生会产生一定的即时效果使他们产生畏惧心理，从 而成为一个“听话”的孩了，课堂外，学生对教师更是远而避Z师生间的互动没了， 感情淡化了，距离拉远了，难以沟通教师对学生的体罚或者变相体罚并没冇从根本上 改善班级的风气，更不能增进学生的自律，反而会使问题进一步的恶化，甚至导致师生 间产生激烈的冲突然而，教学活动是一个师生互动和沟通的过程，而体罚和变相体罚 给这个原本活跃轻松的过程罩上了阴影、严重影响教学工作的开展所以，体罚不是一 种教育的方法，所有在幼年受到体罚的学生在成人后，对过去的经丿力都感到极度愤僦和 不满二、教师体罚学生的原因1、 体罚被认为是教育学生的一种捷径首先是传统教育根深蒂固的影响体罚不是从马教那里传来的，那是具有小国传统 特色的实际上它是儒家过分追求社会秩序，过分强调“礼”的结果，儒家把尊卑秩序 看成是口己的命根，它一方面在口头上教化你，另一方面，你如果不服教化，等待你的 就是暴力打击了学生在学习的过程中，接受老师的休罚，这儿乎是中国全休学生的必 修课为什么要这样对待学生？最简单的解释就是培养顺民我们小时候就听人人们说 过这样一句话，叫“三个钱买书，七个钱买打”，许多家长给老师的一句话就是：“没 事，你给我打！”中国的课堂上除了老虎凳没有用上之外，其它的刑具差不多都用上了。

让孩了对暴力感到恐怖，这也是中国教育的工作Z-,因为只有对暴力感到恐怖，这样 的人以后才不会走到异端的道路上去但事实上这样的人，以后走上社会他是没有胆子 坚持真理的，因为他早就已经被打服了2、 教师口身教育能力低下，法制观念淡薄一些老师自己知识水平有限，上课内容没有新意，语言表达能力差，缺乏艺术性，教 育上缺化耐心，所以很容易和学生发生矛盾，并且事后处理问题能力差，只要学生有点 儿错误就带到办公室，或者课堂上挖苦讥讽学生似乎办公室就是审讯室，因为办公室 有很多老师可以帮他解决问题，课堂上可以得到其他学生的支持，但结果往往相反在 办公室和课堂上，学生情绪最容易激动，面对许多老师或学生，他们的自尊受到伤害， 这种场合更容易激发师生之间的矛盾，产生冲突是不可避免其实学生毕竟是到学校学 习的，缺乏为人处世的方式，我们要宽容些，耐心些其实冇很多教师体罚学生岀发 点和动机是好的，都是为了教育学生但是教师体罚学生违背了教育的规律，违背了教 师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的3、实际压力巨大，教师严重的心理问题虽然教育体制改革在我国已经开展多年，但目前的教师评价体制、学校评价体制、 学生评价体制仍然过于强调以学生的考试成绩来衡量教师的教学水平、教学效果。

这样, 学生的考试成绩与升学成了学校办学的生命线，成了教师岗位聘任、评先进、评职称的 主要凭据教师的教学方法再好，工作再努力，如果学生不用功，期末成绩考不好,你文凭 再高，职称再高，H子也好不到哪里去人家也许述会说你那文凭是混的，是假的 近几 年来社会、家庭对学校教育的要求越来越高，对教师的教学也提出了更高的要求，国家 教育虽然提倡“生本教育”，提出应对学生进行素质教育，要注重学生的全面发展，但 是以学生考试的排名颁发奖金、以升学率的高低定优劣等来白各个方面的压力使教师的 心理焦虑比其他职业更为严重、心理承受能力变弱，教师普遍认为，用新的教育理念和 教育方法发展学生的素质还不如蛮干苦干来提高学生成绩来得快，这无形中助长了体罚 行为的产生因此对学生的体罚也就成了部分教师发泄的一种方式既然体罚对教师、学生都是冇害而无利的，那我们就应该杜绝这种现彖，给老师和 学生营造一个和谐温馨的教育教学氛围，因此我认为应在以下措施下杜绝体罚三、防止体罚学生的措施1、树立正确教育观念，转变落后思想我国教育的培养目标就是培养全而发展的建设者和接班人，作为一名合格的人民教 师不仅要不断充实口己的专业知识与技能、拓展口己的知识视野，而且还耍加强职业技 能，加强师德师风的修养，热爱学生，深入了解学生、想学生Z所想、帮学生Z所需， 对学生有博爱之心，对待他们的问题和缺点时，要给予正确的引导与鼓励，尽量少批评, 更不能体罚。

在学习过程中深入了解学生的生理特点、兴趣爱好、知识基础对症下药、 因材施教，采取行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚对学生实行体罚，危害直 接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展可见那种企图靠体罚学 生身体取得暂时教育效杲的做法是无效的、错课的要记住伟大的教育家陶行Z先生的一句至理名言「你的鞭卜•有瓦特，你的冷眼里有 牛顿，你的讥笑中有爱迪生应该用自己的实际行动、用爱去关心教育学生，而不是利 用体罚使学生产生害怕而去学习2、 加强教师的法制教育，启迪教师的民主意识《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，尤其是其中 有关严禁体罚学生的法律条款，我国《未成年人保护法》中第15条规定：“学校、幼 儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变和 体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为第48条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职 员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机 关给予行政处分《教师法》第三十七条也明确规定“体罚学生，经教育不改的”要 给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”…… 教师要明确不管是出于什么原因，对学生体罚与变相体罚都是违法的，所以教师作为传 播知识和文明的人类灵魂的工程师，一定要知法、遵法、守法。

更要认真学习，以增强 教师的法制观念和守法意识，提高“法”的规范性和约束性，自觉约束口己行为，形成 依法施教的良好风气，同时，要清除教师思想中的封建残余及旧的教育传统偏见，加强 民主思想教育，增强民主意识，大力提倡师生民主、平等新型关系，杜绝教师违法行为 发生3、 继续完善索质教育体制,减轻教师压力第一，学校对老师的考核不能只。