研究洛伦兹力（优秀教学设计）.doc

2011—2012学年度第 一 学期清新县第一中学优秀教学设计教案高 二 级 学科 物理 必（选）修 3-1 第 3 单元课　　题研究洛伦兹力教学目标知识与技能：（1）经历实验探究洛伦兹力方向的过程，知道洛伦兹力的方向与电荷的运动方向和磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断洛伦兹力的方向2）经历由安培力公式推导出洛伦兹力公式的过程，由此体会磁场中通电导线所受的安培力实际上是运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现会计算洛伦兹力的大小3）知道电视显像管的基本构造以及它工作的基本原理过程与方法：（1）通过实验研究运动电荷在磁场中的偏转，简单归纳出洛伦兹力的方向跟磁场方向的关系，培养学生分析、归纳问题的能力2）熟悉几种常见的显像管的结构和原理，认识磁场偏转在显像管中的应用情感态度与价值观：通过实验以及对显像管原理的了解，让学生感悟科学是人类创造发明的基础，科学技术可以大大改善我们的生活，从而培养学生将物理问题应用于生产和生活的意识教材分析重点：洛伦兹力方向的判定难点：洛伦兹力方向的判定教学方法教法：采用“实验探究、讨论分析”学法：教学过程中让学生经历实验、探究、讨论、分析、推理、运用等过程，充分提高学生的探究、分析、推理能力，发展学生的合作精神，培养学生主动探究的良好学习习惯。

教学手段阴极射线管、条形磁铁或蹄形磁铁，多媒体课件课时安排1课时一.磁场对运动电荷的作用1.磁场对运动电荷的作用力——洛伦兹力洛伦兹力是安培力的微观本质安培力是洛伦兹力的宏观表现2.洛伦兹力的大小和方向（1）洛伦兹力的方向演示实验不仅能够让学生确信洛伦兹力的存在，而且可以通过实验发现洛伦兹力的方向与磁场方向和电荷的运动方向都有关系，探究出它们之间的关系能成为“安培力是洛伦兹力的宏观表现”的一个佐证同时，这个演示实验让肉眼看不到的电子显现出径迹，让学生可以亲眼观察磁场使电子径迹发生弯曲的现象，可以大大激发起学生的好奇心和求知欲，甚至有的学生由此能树立从事科学研究的人生志向因此做好这个演示实验十分重要应充分发挥演示实验的作用，结合对安培力方向的复习，使研究洛伦兹力方向的过程成为一个科学猜象、逻辑思维、实验证实、归纳讨论的过程教学片段：①根据磁场对电流有作用力而对未通电的导线没有作用力，根据电流形成的知识分析提出猜想：磁场对电流作用力的实质是磁场对运动电荷的作用力②介绍阴极射线管，演示阴极射线在磁场中的偏转此时学生的注意力很可能停留在电子束的偏转上，不会注意磁场的方向③要求学生上台实验，使阴极射线向上（或下）偏转，让学生思考磁场应怎样放置。

或者不作具体要求直接让有兴趣的学生上台来重复刚才的实验，可能会看到不同的现象，比如因磁场上下方向使电子束前后方向偏转而打不到荧光板上等等，引导学生分析原因，引出洛伦兹力方向的判断④根据前面对安培力实质的猜想和安培力方向的判定法则，猜想洛伦兹力方向应垂直于电荷运动方向和磁场方向，并用左手定则判断具体到实验中，要看到上下方向偏转的电子束，磁场应前后方向放置，并猜想电子束的偏转方向⑤实验验证，引导学生注意到左手定则判断洛伦兹力方向是要注意电子束的运动方向与电流方向是相反的⑥归纳洛伦兹力的方向说明“安培力实际是洛伦兹力的宏观表现”与安培力的方向一样，培养学生的空间想象能力仍然是学好本节的关键应帮助学生建立三维空间模型（必要时可借助一些实物工具如墙角、笔、尺等），充分发挥立体图和各种剖面图的作用同时由于我们的习题和例题大多数是洛伦兹力方向、电荷的运动方向、磁感应强度方向是两两垂直的，应该防止学生在解决实际问题时误以为洛伦兹力方向、电荷的运动方向、磁感应强度方向一定是两两垂直的可结合教材图3.5-2强调——洛伦兹力的方向一定与电荷的运动方向和磁感应强度的方向都垂直，但电荷的运动方向与磁感应强度方向可以成任意角度。

当电荷的运动方向与磁感应强度方向垂直时，洛伦兹力最大，当电荷的运动方向与磁感应强度方向平行时，洛伦兹力最小等于零2）洛伦兹力的大小教材“思考与讨论”揭示了推导洛伦兹力大小计算公式的思路先明确推导的出发点：“安培力实际是洛伦兹力的宏观表现――即一段导线所受安培力等于该段导线内所有电荷定向移动所受洛伦兹力的合力”；其次建立推导的物理模型：长为L的静止的通电导线，它受到的安培力除以导线内定向移动的带电粒子数目N (N=nLs)；再考虑推导的目标：洛伦兹力大小可能与哪些因素有关，表达式中那些物理量不应该出现，从而找到电流为I与带电粒子运动速度v的数量关系（I=nqvs）抓住了上述线索，思考与讨论就有了方向，教师应该根据学生的讨论进度适时进行点拨，让学生体会推导的思维线索和逻辑过程，不仅知道“要这样做”，更知道“为什么这样做”，避免教师或优秀学生的“推导表演”洛伦兹力的计算公式f=qvB是在导线与磁场垂直的情况下导出的，这一公式仅适用于的情况，如果电荷的运动方向与磁场方向不垂直，应该怎么处理？这个问题应该由学生自己解决，也不必再增加一个公式F=qvBsinθ教材旁批由运动电荷所受的洛伦兹力出发来定义磁感应强度（实际上有些物理教材就是这样定义磁感应强度的，如新概念高中物理读本），不仅拓展了学生的视野，更重要的是揭示了磁现象的电本质：把与相比较，它们都是用比值的方法定义的物理量，但磁场只与运动的电荷有关；静止的电荷只能产生电场，而运动的电荷不仅产生电场而且产生磁场。

可结合旁批让学生对电场和磁场、电场力和洛伦兹力作对比洛伦兹力对运动电荷不做功是一个非常重要的结论，这一结论也应该由学生通过讨论自己得出二.磁偏转与显像管新教材增加这部分内容体现了物理知识与科学技术的联系，这一类内容都不必深究技术细节，重点是此技术中应用了哪些物理原理电视显像管中，电子枪应用了热电子发射和加速电子的原理，偏转线圈应用了磁场对运动电荷的洛伦兹力原理判断电子束的偏转方向实际上是左手定则的具体应用，判断时应该要求学生把左手放到图3.5-4上，由于运动的是电子，学生判断失误的概率不小，正好利用这一情景强调左手的四指方向应该与正电荷的运动方向一致，四指方向应与负电荷的运动方向相反电子技术中的扫描应用的物理原理是运动的合成，只要说明电子的水平分运动是竖直方向的磁场控制的，电子的竖直分运动是水平方向的磁场控制的，其余细节不必深究三.回旋加速器四.磁流体发电机等离子体——即高温下电离的气体，含有大量的带正电荷和负电荷的微粒，总体是电中性的等离子体进入磁场，正离子受到的洛伦兹力的方向向下，所以正离子向B板运动，负离子向A板运动1）B板是发电机的正极2）在洛伦兹力的作用下，正负电荷会分别在B、A两板上积聚，与此同时A、B两板间会因电荷的积聚而产生由B指向A的电场，这一电场对带电粒子的静电力与带电粒子所受的洛伦兹力的方向相反。

如果外电路断开，当qE=qvB成立时，A、B两板间的电压最大值就等于此发电机的电动势，即U=Ed=dvB，所以此发电机的电动势为dvB个性化设计内容一.磁场对运动电荷的作用力——洛伦兹力洛伦兹力是安培力的微观本质安培力是洛伦兹力的宏观表现二.洛伦兹力的大小和方向方向——左手定则大小：f=qvB三.回旋加速器四.磁流体发电机等离子体——即高温下电离的气体，含有大量的带正电荷和负电荷的微粒，总体是电中性的板书设计一.磁场对运动电荷的作用力——洛伦兹力洛伦兹力是安培力的微观本质安培力是洛伦兹力的宏观表现二.洛伦兹力的大小和方向方向——左手定则大小：f=qvB三.回旋加速器四.磁流体发电机等离子体——即高温下电离的气体，含有大量的带正电荷和负电荷的微粒，总体是电中性的作业布置试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受的洛伦兹力的方向.教学反思洛伦兹力方向的判定，学生易出错，要多加强训练清新县第一中学姓名：蔡清和2012年1月10日第 4 页 共 4 页。