职业教育教师素养与核心能力培养.doc

职业教育教师素养与核心能力培养摘要:职业院校教师作为职业技能人才队伍培养的主体，必须具备-•定的素养和核心能力本文从职业教育教师应具备的素养与 核心能力入手，提出了切实可行的职业院校教师素养与核心能力培养策略关键词:职业教有;教师素养;核心能力1引言我国职业教育体系不断完善，办学规模不断扩大，职业教育发展驶入了发展的“快车道”作为应用型、技能型人才队伍的培养 阵地，职业院校十分重视师炎队伍建设，积极推动教师索养与核心能力提高，完善师资培养与培训机制，为培养大国工匠、落实李克强 总理提出的“大众创业、万众创新”精神奠定基础所以，培养职业院校讲师、技师合二为-■的“双师型”教师队伍、提高教师素养与 核心能力成为业内外研究的重点2职业教育教师素养与核心能力职业教育教师不仅是-个特殊的职业，而且还是培养技能型人才的重要主体只有教师具备教书育人的索养，才能真正实现人才 培养目标，为中国培养更多技能型人才一是职业道德素养教师的言行耍符合教师职业道德州范，具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书有人、为人师表、终以学 习等职业道德.作为职业教育的主耍引领者，专业教育教师还需要坚定理想信念，具备工匠精神，对身专业和技艺精临细琢、精益求 精、追求卓越，为学生树立典范和榜样•二建专业理论素养。

职业教师专业理论应包括教育学的认知、职业背景知识、课程教学知识和通识性知识职业教师要熟悉技术 技能人才成长规律和学生身心发展规律，对学生开展卓有成效的思想品偲和职业道德教育；了解区域经济发展、相关行业现状与人才需 求、世界技术前沿等情况，了解专业与职业的关系、所教专业与职业资格、标准及用人单位对岗位的需求，具备一■定的知识体系；明确 所教课程在专业人才培养中的位置及深程标准，了解学生开展专业学习的特点及相关技术技能形成特点，具备一•定的课程教学方法和策 略三是专业技能素养职业教育教师的专业技能包括教学设计、教学实施、实习实训蛆织、班级管理与教育活动、教育教学评价、 沟通与合作、教学研究与专业发展等方面职业教育教师要根据培养目标、职业岗位工作过程设计教学H林和教学过程，引导学生开展 个性化学习，研发校本课程：营造良好的学习氛围，运用讲练结合、工学结合等方法，指导学生主动参与技能训练，乂开展职业教育教 学活动：结合深程开展有人和德有活动，激发学生自我教育、管理和服务能力，加强职业生涯规划和就业创业指导，积极疏导学生学习 生活心理压力；从技术技能人才培养角度，多视角、全过程评价学生的学习，引导学生进行自我评价和相互评价，及时诊断、总结和调 整教学工作。

四是职业技能素养学生职业技能的基础是否牢弃，很大程度上由职业教育教师的技能素养决定职业教育教师的职业技能索养 主要包括在本专业行业的技术运用能力，即教师既是本专业的理论专家，也是该专业（工种）实践的行家，能进得了企业车间，上得了 教室讲台并能灵活地将这种技能付诸于学生的实训实习活动中，对学生予以专业指导和帮助教师的核心能力届于教师素养的核心部 分，对引导职业院校学生的自主学习与自主发展至关重要以上四种素养可外化为能力，而其核心能力，即职业能力，则是由职业技能 素养外化而来职业能力属于特殊能力，它的形成和发展，是一个需要参与特定的职业活动或模拟的职业情境进行亲身体验，通过对已 获得的知识和技能进行迁移和整合的过程所以，我们认为职业教师核心能力包括实践教学能力、科研教研能力、团队协作能力、技术 应用与创新能力的综合本身所具备的职业技能和指导学生参与操作的能力就是其核心能力3培养职业教育教师素养与核心能力的策略3.1加大推进职业教育发展的力度-是建立健全教师入职宣誓制度，在教师队伍中经常开展“不忘初心，牢记使命”为主题的师德师风教育，大力提升教师队伍的 政治素质和师德师风水平二是争取更多的编制数量、优惠政策和资金支持，完善教学、生活设施设备，改善教师条件和待遇，让教师 真正成为全社会浸慕的职业：职业院校教师职称评定条件与要求可适当有所区别，适米卜放评定权力，平衡教学工作量、教学业绩等项 目比重，使职业院校教师平等地参与职称竞争，为职业教育的进…步发展奠定基础，上是真正落实“放管服”政策，给予职业院校…定 的用人自主权，构建职业院校多元化用人机制。

加大招聘力度，增加高屋次人才引进力度，解决教师绝对数不足的问题四是打造本区 域职业院校教师交流培训平台积极开展学术交流、教学与科研并重、持续推进“宵蓝工程”、加大宵年教师的访学力度、鼓励支持中 宵年教师与企业对接，多渠道加大管理和培训力度，制定合理的评价考核体系，切实提升教师教研水平"3. 2加强教学改革与培训…建探究基于工作过程的教，学课程改革，发掘学校技术服务企业发展的方式和途径，适当设立兼职教师特聘岗位，聘请企业高技 能人才、工程管理人员、能工巧匠到学校任教，建成“学校教师下企业、企业人才进校因”双向教学机制一方面，积极推进企业实践 项目的实施，引导职业院校教师以考察观摩、技能培训、顶岗实习、在企业兼职或任职、参与产品研发等形式，学习掌握产业发展趋势、 工艺流程、岗位职责、操作规范、技能要求、管理制度、关键技术、企业文化等内容，不断完善教学方法和途径另一方面，积极推进 兼职教师聘用项目的实施，完善兼职教师师资库，加强兼职教师与专任教师的协作，完善“学校企业学校”的教学机制三是创建“双 师型”名师工作室和教师技艺技能传承创新平台，积极开展中高职教师步队研修和技艺技能传爰活动，打造•批定期研修、协同研究、 常态合作的中高职研修团队，推动高素质职业教师队伍建设。

3. 3引导教师自主发展一是提升教师人格，正确理解教师职业一方面，不是简单地将教师当成职业和谋生的手段，更多的是净化与提升人格，把教师 当成是人生价值实现的方式另一方面，统一教师的知识、情感、态度、意志等各方面个性，联结自由与资任，关注学生发展狎个人人 格的形成二是提升自主意识，自主制定发展规划每个教师在自我发展过程中都会自主发现自身存在的问题，并下意识地作出调整 这种自我意识直接表现为：教师很据El身实际情况自主制定发展规划，调整发展方向-与发展目标三是自我超越，追求教育的幸福教 育活动是…种创造性活动，教师发展的本质是其自主性的提升与完善自我实现与自我超越就是教师自觉、自主、能动和可持续构建的 过程.四是不断反思，自我完善职业教育教师的提高很大程度上取决于El我反思的程度面对自身素养与核心能力，不断提出更高的 目标和要求，结合自身存在的问题，积极反思教育教学过程，全面提升自我技能与能力4结论职业教育是未来教育发展的•大趋势，是教育转型发展的重要表现职业院校教师的素养与核心能力在推动职业教育发展、完善 人才培养机制上起了重要作用我们有必要积极完善职业教育体系，不断推动职业院校教师索养与核心能力的构建，加快完善职业院校 人才培养模式，为社会主义建设提供坚强的人才保障.参考文献⑴宋晓亮.核心素养背景下教师应具备的能力及素养(III) 教师课程、教学、评价能力素养的拓植与完善□].新课程研究(上旬刊),2018(2):23 26.[2] 宋晓亮.实施核心素养教师应有的能力及素养(I ) 一-做学生思维、实我与生活的引领者[J].新课程研究(上旬 刊),2017(9):98 101.[3] 柯勤飞，王健，张益.基于SCIL的师范生核心能力素养模型建构[.I].现代基础教育研究,2017, 26(2) :5 11.[4] 曾荣.基于教研的视角论体育教师教学方法运用能力的发展策略[J].体育教学,2017,37(6) :47 49.⑸袁良志.优化教学策略提升核心素养以《市场配置资源》为例LIL考试周刊,2017(43):7 9.。