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突破发明——让你成为发明家 如何指导中小学生进行发明创造 建设创新型国家 的核心是培养造就创新型科技人才，创新的核心是培养人的创新能力教育的核心是提高 人的各种能力，特别是提高创造能力 如何指导中小学生进行创造发明，从那些方面 进行指导，首先要对学生进行那些方面的指导呢，结合多年的教学经验，认为应从以下几 个方面开展 一、学生能不能搞发明？ 肯定回答：能我行，我能发明很多东西 学生一定要树立自信心只有相信自己，才能作成自己想做的所有事情，才能进行发明创 造 另一方面，国内外创造发明教育的实践已经证明，任何人都具有创造发明能力，只 要你想进行发明创造，经过学习任何人都能进行创造发明 二、学生要发明什么 学生要发明的东西是没有限制的！发明方向越奇特，发明越有价值！可以从学生熟悉的东 西，希望得到的东西入手可以是学习用品：带尺子的圆规，带灯的笔，带订书机的铅笔 盒等 例： 生活用品：新型洗菜盆，新型衣架 体育用品：新型跳高架、新型羽毛球 拍 社会用品：防撞消防栓 吸盘轮胎、新型交通信号灯 另外，学生也可以发挥想 象力，从看不到但能想到的物品入手。

例： 玩具：新型球，磁性球型跳棋盘 日用 品：可以挂在墙上的脸盆，防水肥皂盒 工具：带锤子的钳子、带锉的螺丝刀 三、发 明的选题及发明的方向 发明的选题就是要发明什么？ 发明的方向就是就是发明选题后 针对选题选择那一个具体方向 例：我想发明笔，这是选题发明什么样的笔，就是发 明的具体方向 1、可选择针对毛笔的发明 2、针对铅笔的发明 3、针对雕刻机的发明 --- --- 选择创造发明的选题及创造发明的选题方向是创造发明的基础也是过去创造发明教 育中的一个瓶颈如今这个瓶颈已经解决了，具体的发明选题方法方面的介绍，以后将做 重点介绍 四、发明中遇到的问题 1）别人已经发明了：说明你的思路正确，发明的 选题正确，发明的结果正确，只是发明时间落后了 2）说明你具有发明能力你是一个 创造发明型人才 3）说明搞发明的人很多，你应该再加把劲，你的发明才能够赶上并超 过超过别人，你的发明才有价值 4）作不出来怎么办 （1）可先做模型 （2）也可绘图 五、发明的步骤与发明之路的走法 步骤： 1）提出创意：一日一思、一日一题 2）完 善创意 3）设计方案 4）完善方案 5）制作图纸 6）制作样机 7）改进完善 发明之路 的走法 1）将你的创意保留记录 创意有时稍纵即失，必须随时记录下，此时不要关心 创意的水平。

创意可以有几种 （1）产品改进的创意：可以制作出作品，例多头螺丝刀2）一种方案的设想：一种新的实验方案，太阳能的利用，伞型太阳灶 （3）随意 的设想：可以保留其设想，不要关心他的可实施性切记， 此时不要随意抛弃，可能一个伟大的设想蕴涵在其中 2）完善你的创意：将创意进行分 类，整理，选择有前途，技术水平可以实现的，进行完善 3）实施你的创意：根据创意 的分类实施完善完善的作品可能是发明作品，也可能是实验报告，也可能是技术方案 六、实施创造发明教育的几个过程 1、改变思维方式，改变思维观念，学会创新思维的 方法 2、产生创意 3、完善创意 4、制作作品 5、判断作品是否具有新颖性、创造性 和实用性 6、对达到专利标准的作品实施专利申请 七、创造发明教育中的长期性 1、心理教育： 学生必须具有我能进行创造发明的心态包括：（1）成功心理：我能 成 （2）观念：我是一个发明人才 （3）发明心理：我能发明很多东西 （4）社会责任心： 我能给社会做大贡献，使学生具有创造发明的良好心理 2、能力教育： 创造发明 能力最有能力的人具有的能力使学生树立我是最有能力的人，我能给社会做大贡献。

3、潜力教育： 你具备了创造发明能力，你是最优秀的人才，这是你的潜力，要保留这 种能力，将来一定要发挥出来，为国家做大事 4、信心教育：你的能力决定了你是最优 秀的人，做什么必须优秀 八、对发明作品的正确认识及评价 学生发明的作品有以 下几种情况： 1、小制作：这是实施创造发明教育的第一步开始学习阶段，此时的作品就是模仿评价的标准就是制作的态度和质量评价的态度就是鼓励、支持，树立学生 的自信心和积极性 2、有发明作品：学生已开始发明工作，此时的问题是这些作品可能其他人已经做出过 但有些作品虽然其他人已经发明过，对学生来讲，因他的知识面、接触面有限，并不知道 这一事实评价的标准就应该是鼓励，作品可以参加创新比赛作品有获奖的可能性，失 去了新颖性，可以不去申请专利 3、学生的作品可以申请专利 此时证明学生已具有 较强的创新能力，作品有的可能自己作不出来，有的作出来参加比赛也可能不会获奖专 利的评价标准是作品的新颖性，实用性和创造性而参加比赛的作品因学生的知识水平的 局限性，对新颖性的要求要低有的可能不具备可实施性 对学生的评价： 1、学生 具有良好的思维模式，有多项创意产生，由于技术方面原因未能制作作品。

可评价为具有 创新思维能力，学会了创新思维的方法，这是创造发明教育的基本要求 2、对部分学 生，在拥有多项创意的基础上，能够制作出作品可以评价为具有较强的创新思维能力 3、对优秀学生，创意数量较多，思维活跃，有的学生的作品具有较强的创造性，新颖性 有的学生的作品由于发明选题的选择方向等原因，作品的创造力水平一般，但学生的发现 问题的能力较强对这批学生可以评价为其创新思维能力很强，动手能力较强这样的学 生须重点培养 九、特别要求 1、发明课上不许否定 2、发明课上不许提反对意见 3、发明课上不要跟着别人的想法走 4、发明课上谁有想法马上举手发言 5、请同学们最 好带上笔记本，随时记下自己的想法 十、对发明的错误认识 1、发明太难了 2、我 不是搞发明的料 3、我总感到，前人已把所有的物品都发明完了，再也没有可以发明的 了 4、发明不是我的事 5、我的知识不够，专业不行 6、我不会搞发明 7、没有时间搞发明 8、您这个想法太不现实了 9、这根本行不通 10、你的想法太荒唐 了 11、这不符合常识 12、理论上也许行、但实际上行吗 13、我们以前从没有做过 14、我们已经试过一次了，但没有成功 15、别人试过他吗？ 16、这在我们这里将不实用 十一、创造发明培训要达到的效果 1、层次上讲：共三个层次，实现三次飞跃； 第 一次飞跃，从一个对发明无所知晓得人，到学会创新思维方法，学会发明的方法，实施发 明创造。

第二次飞跃，能提出创意，能发明作品 第三次飞跃，发明的作品可以申 报国家专利 2、内容上讲： （1）教给你创新思维方法学会创新思维，并学会将 创新思维应用与学习工作 （2）教给你发明创造方法并发明产品 （3）实施发明创造 并发明出可以申请专利的作品 （4）让你成为具有创造发明能力的人 3、创造发明培训 要解决的问题 （1）你能不能搞发明 （2）怎样搞发明 （3）搞什么样的发明 （4）了 解发明中应注意的问题 4、创新人才的几个发展方向 （1）发明人 （2）专利代理人 （3）专利工程师，知识产权工程师，专利管理者 （4）创新思维培训师，创造发明培训 师，创造发明教师 （5）企业家 （6）创意策划人才 （7）概念开发工程师 （8）企业技术开发人员 5、创造发明的价值 （1）知识产权价值：创新实践者、证明创新能力的一种方式，知识产权所隐含的创造力能 力价值 （2）对社会贡献价值：社会进步的推动者 （3）经济价值：社会财富的创造者， 拥有者 （4）社会对你的承认价值，规则制定者 （5）历史价值：历史创造者 （6）可携 带价值， （7）可携带资本， 6、创造发明学解决的问题 （1）创造发明学是发明的 方法论 （2）思维是一切工作的基础，拥有良好的思维方法，思维模式，是作好各项工作 的基础。

（3）将创造发明学与各自专业结合实施新的专业创新 7、创造发明学的应用 方向 （1）进行创造发明 （2）应用于各个学科的学习和创新 通过以上内容的 了解，让学生建立起进行创造发明的信心， 进行创造发明的步骤，逐步建立对创造发明的 认识，为全面开展创造发明教育打下基础。