教、学、评一体化的初中化学单元复习课教学设计.docx

    “教、学、评”一体化的初中化学单元复习课教学设计    徐文佳Summary：以沪教版“溶解现象”单元复习课为例，分享了依据“教、学、评”一体化原则，将“溶液知识”单元复习以“蓝色妖姬——硫酸铜玫瑰花”为载体将真实情境、学习任务、过程性评价和化学核心素养目标整合在一起，学生通过解决真实问题，重构知识体系，发展学生化学学科素养，提升对学科价值的认识Key：教、学、评一体化；溶解现象；教学设计：1008-0546（2021）11-0068-04：G632.41：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.017化学单元复习课是一种常见课型，大多数的复习课以学生回忆知识，练、讲、评习题为主，没有从学生的内在需要出发激发学习动力，收效甚微，那么如何有效地进行单元复习呢？本文以沪教版化学第六章“溶解现象”单元复习课为例，以生为本，从知识的内在逻辑出发创设真实情境，设计有意义的活动，并将评价贯穿于整个教学过程，以达到“教、学、评”一体化，促进学生化学学科素养的发展一、“教、学、评”一体化概述“教、学、评”一体化也称“教、学、评”一致性，是指将教师的教、学生的学、教学过程中的评这三个课堂教学重要元素在课堂教学中有机融合，让教学目标、学习目标和评价目标相一致的一种教学理念，这种教学理念旨在构建高效的课堂[1]。

教、学、评”一体化是基于布鲁姆教育目标分类学创建的，我国崔允漷教授指出：“教、学、评”一致性应以清晰的教学目标为前提和灵魂，以实现有效教学为目的，而在课堂教学中“教、学、评”一致性的实现取决于教师的课程素养和评价素养[2]所以在化学课堂上要实现“教、学、评”一体化，需要教师认真研读课程标准，分析教学内容和学情，制定好以素养为本的教学目标；围绕教学目标设计好学习任务及其素养发展水平和目标，从而创设与素养发展水平和功能相一致的学习活动；最后根据学习活动和教学目标厘清评价目标从哪些维度、哪些角度和什么水平进行设计，在课堂教学中收集好相关数据，进而诊断教学目标是否实现，不断改进教学，具体实施和设计如图1所示[3]二、课例分享1.教学主题内容分析沪教版第六章“溶解现象”属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》中“身边的化学物质”主题下的“水与常见的溶液”中的内容，具体的课标要求如下表1在沪教版化学教材编排中，“溶解现象”是唯一系统地介绍一类特别混合物——溶液，该单元既巩固并深化对水的净化、混合物和质量分数等知识的理解，为后阶段学习酸碱盐，理解复分解反应发生的条件等奠定基础，还提升学生的实验操作技能和科学探究能力，具有承上启下的地位。

2.教学目标与评价目标分析依据化学课程标准、“教、学、评”一体化的教学理念以及学情，制定如下教学目标和评价目标，见表23.教学流程本节课以“蓝色妖姬——硫酸铜玫瑰花”为“溶解现象”单元复习的载体，通过设置一系列学习任务，启发学生运用溶液相关知识去处理问题，自主重构溶液知识的逻辑，并通过交流反思和总结归纳的教学活动帮助学生形成较完整的溶液单元知识思维网络图，充分扩展学生思维张力，让学生通过纵深发展思维，形成优良的学习品质同时，以探究活动为途径，提高学习的学科素养，让学生体会溶液在日常生产、生活中的重要应用价值，感受化学的学科价值，具体如图2所示4.教学设计环节一欣赏美——感受结晶的魅力【任务单1】小组一起欣赏“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”（如图3所示）问题1：如何制作“蓝色妖姬”呢？问题2：硫酸铜溶液中溶质是什么？溶剂是什么？问题3：从无水硫酸铜溶解度表中你能获得什么信息？10℃时，无水硫酸铜的溶解度是17.4g有什么含义？【观察并思考】观察桌上的“蓝色妖姬”，并思考“任务单1”中的问题生1】“蓝色妖姬”是通过硫酸铜溶液结晶得来的生2】硫酸铜溶液中溶质是硫酸铜，溶剂是水生3】从无水硫酸铜溶解度表中可以得到0℃、10℃、30℃、50℃和70℃时无水硫酸铜溶解度分别是14.3g、18.6g、24.2g、33.3g和46.8g。

追问】10℃时，无水硫酸铜溶解度是18.6g有什么含义？【生3】在10℃时，100g水中最多溶解18.6g无水硫酸铜生4】在10℃时，18.6g无水硫酸铜溶解在100g水中形成饱和溶液生5】从硫酸铜溶解度表中还可以发现硫酸铜的溶解度随温度增大而增大，我们可以采用降温结晶获得硫酸铜晶体评价】同学们对于溶解度表不仅会直接查阅溶解度，还从数据变化角度得到结晶方法激疑】如何用50g水配制60℃時硫酸铜饱和溶液呢？设计意图：利用美丽新奇的“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”，激发学生学习的兴趣，让学生在真实情境引导下解决问题通过探秘“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”的制作，复习溶液组成、溶解度相关概念，运用溶解度表解决相关问题，诊断并发展学生的认知水平、提升学生化学学科素养环节二创造美——体验溶液的配制【任务单2】问题1：配制60℃时硫酸铜饱和溶液具体步骤有哪些？问题2：用50g水配制60℃时硫酸铜饱和溶液，需要称多少克硫酸铜？问题3：如何让不饱和溶液变为饱和溶液？实验探究：用50g水配制60℃时硫酸铜饱和溶液【生6】配制60℃时硫酸铜饱和溶液具体步骤有计算、称量、溶解和转移生7】用50g水配制60℃时硫酸铜饱和溶液，需要知道60℃时硫酸铜溶解度才能计算硫酸铜的量。

追问】如何得知60℃时硫酸铜溶解度？【生8】用硫酸铜溶解度表数据描点作图获得溶解度曲线，可查得60℃时硫酸铜溶解度学生活动1】画硫酸铜溶解度表，查得60℃时硫酸铜溶解度并计算需要硫酸铜的量生9】60℃时硫酸铜溶解度为40g，用50g水配制60℃硫酸铜饱和溶液需要20g硫酸铜学生实验】用50g水配制60℃硫酸铜饱和溶液1.称量20g无水硫酸铜放在小烧杯中，向其中倒入50mL热水2.将小烧杯置于三脚架上，边加热边搅拌直至固体完全溶解，并测定此时溶液的温度，记录下来3.将溶液转移至放有玫瑰花的玻璃瓶中（如图4甲所示），将玻璃瓶放在冰水中冷却（如图4乙所示）过渡】整个实验过程中忽略水的蒸发，我们配制的60℃时硫酸铜饱和溶液对应的状态A在溶解度曲线图上哪里呢？你能把A点标出来吗？【学生活动2】在溶解度曲线图上标出点A追问】实验时你们测出来的温度是多少？配出来的溶液是饱和溶液吗？【生10】实验时我们温度是70℃，不属于饱和溶液，属于不饱和溶液追问】该溶液对应状态B在溶解度曲线图上哪里呢？你能把B点标出來吗？【学生活动3】在溶解度曲线图上标出点B提问】你有哪些措施让不饱和溶液成为饱和溶液呢？【生11】可以加入无水硫酸铜、蒸发水、降温【追问】至少添加多少无水硫酸铜，溶液才变饱和呢？【学生活动4】计算所需无水硫酸铜的量，并上台展示交流。

激疑】硫酸铜溶液还有什么用途吗？设计意图：通过高质量的问题激发学生的思维，建构溶解度曲线的认知模型，让学生学会利用溶解度曲线解决相关问题，提升学生证据推理和模型认知的能力在制作“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”的过程中，帮助学生掌握配制一定溶质质量分数的溶液的方法，促进学生科学探究素养水平的发展利用实验时生成的资源，及时地回顾饱和溶液和不饱和溶液的概念及其转化，帮助学生形成物质的变化观通过师生、生生、生本对话以分组实验、小组讨论、上前台板书演绎等多样化活动，活跃课堂，将评价贯穿于课堂，促使课堂达到“教、学、评”一体化环节三感悟美——感悟溶液的作用【任务单3】问题：硫酸铜溶液还有什么用途吗？【生12】我们日常生活中会将硫酸铜放入游泳池中消毒，农业上会用来配制波尔多液展示】农药波尔多液介绍【追问】波尔多液是溶液吗？能用铁桶配制波尔多液吗？【生13】波尔多液是悬浊液，铁与硫酸铜发生化学反应使波尔多液失效，所以不可以用铁桶配制波尔多液过渡】让我们一起来看看你们制作的花吧！结晶出来了吗？实际上结晶是很慢的一个过程，需要我们耐心地等待我们来看快镜头下硫酸铜的结晶状况展示】硫酸铜结晶动图【提问】这一节我们关于“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”研究了哪些内容？【总结并板书】今天我们通过制作硫酸铜晶体玫瑰花复习了溶液中溶质、溶剂、结晶方法、饱和溶液和不饱和溶液相关内容，掌握了配制一定溶质质量分数的溶液的方法。

你们就是含苞绽放的花朵，需要深深扎根于知识的土壤中，努力地吸收养分，不断地充实自己，才能让自己的人生像硫酸铜溶解度曲线一样，不断攀登高峰同时你们也要像硫酸铜饱和溶液一样，放下浮躁，静下心来，把自己的身心沉淀沉淀再沉淀，从而在人生道路上绽放属于自己的风采！（板书设计见图5）设计意图：通过了解硫酸铜溶液的作用，让学生感悟到溶液在日常生产、生活中的重要意义，让学生感悟到化学的学科价值，增强学生的社会责任感通过硫酸铜结晶的动图让学生从微观上感悟到化学之美，利用制作的“蓝色妖姬”让学生感受到化学之用，增强学习化学的兴趣同时，让学生在不断完善知识体系的基础上形成较完整的溶液单元知识思维网络图，落实知识目标三、教学反思1.复习课要有生活味生活化的教学情境容易激起学习动力，促进学生化学学科素养的发展，创设有生活味的教学情境是基于“教、学、评”一体化的复习课的基石教师平常要及时了解生活中与化学相关的时事，保持敏锐的洞察力，留心收集相关的生活情境素材，合理使用生活化的情境本节课以“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”为主线，创设“欣赏美——感受结晶的魅力”“创造美——体验溶液的配制”“感悟美——感悟溶液的作用”三个环节，将生活里的原始问题转化为化学学科问题，并且指导学生运用知识解决相关问题。

2.复习课要有学科味复习课要注重学科本质，化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质[5]本节课以“溶液”知识为核心，通过小组讨论、分组实验和板书演绎等多样化活动，建构“情境线、知识线、活动线和评价线”四线合一的课堂，实现单元复习的学科性、层次性和应用性通过宏观感知硫酸铜晶体的美，微观探析结晶的过程，制取“蓝色妖姬”等活动，让学生在情境——认知——解决问题的过程中实现化学学科素养的螺旋式上升3.复习课要有应用味化学是一门中心的实用的且有有创造性的自然科学，复习课是给予学生再一次学习的机会，让学生重构知识网络，通过运用知识处理问题提升方法和学科素养本节课以“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”为载体，设制3个任务单，让学生通过解决真实情境中的问题巩固所学；运用重构知识体系，提升学生化学学科素养，让学生感受化学之趣，感激化学之用，感悟化学之美Reference[1]吴星，吕琳.核心素养培养需要“教、学、评”一体化[J].江苏教育，2019（19）：22-25[2]崔允漷，夏雪梅.“教-学-评一致性”：意义与含义[J].中小学管理，2013（1）：4-6[3]王丽珊.核心素养背景下化学“教、学、评”一体化教学研究[D].南昌：江西师范大学，2020[4][5]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012  -全文完-。