张朝群课改.doc

新课程改革下我的教学观 鲁庄镇第一初级中学 张朝群“三疑三探”教学模式主要通过疑问与探究结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅三疑三探”教学模式，要求转变教师的教学观念一、转变教学理念和教学行为教师是教学活动的组织者，引导者和合作者教师在数学教学活动中要激发学生学习的积极性，让学生主动参与到学习活动之中在数学教学活动中，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，参与合作寻求解决问题的方法帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验促使不同的学生在数学上得到不同的发展，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣二、转变学生的学习方式传统的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力新课改的学习方式，鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识三、转变教学评价标准新课改评价目标应多元化，评价方式应多样化评价注重学生学习数学的过程，多用激励性评价，评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心。

　 四、 变传授知识为培养能力新课改把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二　 五、变封闭的课堂为开放的课堂开放的教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，六、变教条式，灌入式为“三疑三探”教学模式面对新课程改革我们必须转变教育观念，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”并且快乐地学习数学为此我们必须从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式把学习的主动权交给学生，我们应努力做到： 1、教师要鼓励学生大胆质疑问难三疑三探”的教学模式课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣 2、真正把时间还给学生学生是学习的主体，也是创新的主体他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”留给学生足够的时间去独立学习，思考。

使学生由被动的接受转变为主动的学习3、自主合作探究 “学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者” 那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力再经过交流合作一系列说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力 4、联系生活实际 根据学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识数学来源于生活，又为实际生活服务正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力 5、把握特点，活用教材注重学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

6、多与同事交流 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等交流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样等等 7、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的 经过一段时间课改的具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

总之，通过三疑三探教学模式和新课程改革的学习，我付出了辛勤的汗水，收获的是硕果累累，我所带的班级成绩在学校和镇多次质量测查中，学生的成绩名列榜首我所教的班级中有十六位学生获省第五届书法二等奖，有一位学生获省第六届书法一等奖，有三位学生获二等奖我的工作也得到领导、教师和家长的认可，我也曾被评为镇优秀班主任，巩义市优秀教师、巩义市骨干教师等荣誉在今后的教学中，我将一如既往的学习三疑三探教学模式和新课程改革，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机新课程改革下我的教学观鲁庄镇第一初级中学张朝群。